小學數學教學中數學思想的滲透

毛艷春 王云彪 馬云峰

摘 要：伴隨著素質教育的推進對于學生的思想水平和認知水平的要求也在逐漸的提高，數學思想是數學學習中的重要因素，如果小學生們掌握了相應的數學思想，就可以在數學學習的過程之中占據主導地位。在數學教師的數學課堂上，小學數學教師不僅僅要為學生講述相應的小學數學知識，還需要培養學生的數學思想，使其將數學學習方法和數學學習理念更好地內化和應用，加強知識和生活實際的聯系，而這都需要數學思想的滲透。在現階段，小學數學教學仍然存在著一些問題亟待解決，因此，針對這些問題展開相應的論述，然后提出小學數學教學中數學思想滲透的若干途徑和策略。

關鍵詞：小學數學;教學活動;數學思想;滲透

一、當前小學數學教學中所存在的部分問題

一些數學教師對于小學生的卷面分數有著較高的要求，期待著學生們考出好成績。因此，在其日常的數學教學過程中為學生講解大量的解題技巧和解題方法，為學生布置相應的數學練習題，甚至是進行題海戰術般的訓練。但是，并不注重對于小學生的數學思想的培養，在日常教學過程中，數學思想的滲透力度不大，并且沒有發揮數學思想的巨大作用，沒有培養學生實事求是的數學學習精神，反而是盲目地要求學生向正確答案看齊，單純的將數學知識點簡單化、將數學習題格式化。長此以往，對于學生的數學學習會產生不利的影響。部分數學教師在教學目標的設定方面也存在著不合理的地方，對于數學課本上知識點的講述占據了學生較多的課堂實踐。但是，卻并不注重引導學生對其進行總結和升華。在數學課堂上，數學教師和小學生們之間存在著一定的隔閡，并不注重相應的溝通以及交流，沒有對課堂氛圍進行及時的把控和調整，而這些問題的存在，都對于數學思想的滲透工作產生了不利影響。

二、數學思想在小學數學教學中的重要性

數學思想是指學生在數學學習過程中所產生的思想和方法的總和，在學生學習數學知識、解決數學習題、總結數學內容的過程之中會發揮相應的作用。小學生正處于愛動的年紀，對于單調乏味的數學知識可能會缺乏耐心，對于數學問題的分析能力可能也有所欠缺，因此，數學思想在小學生學習數學的過程之中的作用是不言而喻的，可以有效地提升學生的自主學習能力，培養學生的數學核心素養，在某種程度上還可以增加學生對于數學學習的自信心和耐心。與此同時，數學思想主要體現在歸納總結，數形結合等多個方面，雖然部分小學生對于數學思想還無法做到有效的掌握和運用，但是數學教師要正確對待數學思想的滲透工作，及時認識到數學思想的重要性和價值所在。

三、在小學數學教學中數學思想的具體滲透策略和方法

（一）在設計數學教學目標時進行數學思想的有效滲透

在數學教學過程之中，數學教師要設置若干教學目標，對于數學教學的課程安排要有所關注，從而正確的引導學生進行數學學習。在每節課上，數學老師要為學生設置合理的教學目標，從而有效的進行數學思想的滲透工作，不應該給予學生標準的答案，而是應該鼓勵學生尋找正確的解題思路和解題方法。在進行數學習題講解過程中，數學教師也要設置正確的教學引導方法和相應的教學目標，使得學生對于自己的思想方法進行相應的創新。面對課堂上可能會出現的意外情況，數學教師要運用數學思想和數學思維進行相應的預測和預判工作，使得有可能出現的數學課堂意外消彌于無形，從而使數學思想的滲透效率達到最高，數學課堂的教學效率也得到相應的提高。

（二）在進行教學實踐時有效的滲透數學思想

作為小學數學教師要注重對于數學課堂的拓展，數學課堂并不應當只是局限在教室之內，局限于課堂之上，而是應該進行數學課堂的延伸工作，從而使得數學思想得到更好的滲透。例如，某位教師在講述乘法口訣表時，并不是單純的讓學生對乘法口訣表進行死記硬背，反而是鼓勵學生進行相應的思考，為學生準備了相應的數學活動，如口訣表背誦小比賽、尋找口訣表規律等，有效地激發了學生的學習熱情。在此過程之中，學生的數學思維會得到相應的鍛煉，數學思想會得到相應的提高。在師生共同努力之下，數學思想的滲透工作取得了良好的成效，學生的數學思想運用能力也得到了相應的培養和提高，為數學整體教學效率的提高發揮了重要的作用。

（三）鼓勵學生進行學習反思以促進數學思想的滲透

對于小學生而言，在數學課堂上需要進行不斷的反思和不斷的總結，才能提高自己的數學學習能力，培養相應的數學思維。作為小學數學教師要注重培養學生的反思習慣，對學生進行及時的指導和監督，鼓勵學生進行相應的考試總結、課堂總結，可以形成相應的語言文字保留下來，從而為下一階段的學習提供有益的借鑒。伴隨著時間的推移，小學數學思想會在數學課堂教學中得到有效的滲透。當然數學教師不能急于求成，期望學生在短時間內養成良好的反思習慣，達到良好的教學效果。

總而言之，在進行小學數學思想滲透工作的過程中，廣大數學教師進行了不懈的探索，在教學實踐的過程中有效的培育了小學生的數學思維和數學思想。當然數學思想的滲透是一個循序漸進的過程，難以在短時間內取得良好的成效，并不能做到一蹴而就，需要長時間的投入和努力。小學數學教師對于日常教學過程中的學生動態做到了第一時間反應、第一時間掌握，從而促進了數學思想滲透工作的正常開展。小學生們也及時配合著教師的教學工作，在學生和老師的良性互動和共同努力之下，高效的數學課堂得以被打造，良性的數學思想得以正常滲透。

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