小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的指導(dǎo)策略

王林春

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用題;解答

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0082—01

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點，其主要表現(xiàn)為教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得枯燥。久而久之，學(xué)生不僅對解答應(yīng)用題產(chǎn)生了恐懼心理，而且嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，如何解決這一難題，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的效率呢？

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)同其他數(shù)學(xué)公式、定理的教學(xué)有著本質(zhì)的差別，它是集知識鞏固、實踐交流、探究應(yīng)用為一體的問題解決方法。因此，要使小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)不流于形式，就要改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

在應(yīng)用題教學(xué)中，呈現(xiàn)形式多樣化、解決問題生活化，是提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的最佳策略。這就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟悉的，或者是自己感受過的、易于理解的、與實際生活密切相關(guān)的。這種呈現(xiàn)方式，學(xué)生更容易掌握和接受，從而使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)習(xí)動機。更重要的是，能把學(xué)到的知識運用于實際生活，同時培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

1. 用準(zhǔn)確的語言闡述問題。對應(yīng)用題的理解是解決應(yīng)用題的內(nèi)部條件，也是應(yīng)用題教學(xué)的邏輯起點。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的文字釋義含糊不清，則勢必出現(xiàn)新舊知識斷層，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來極大的困難。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言分析能力，使他們能夠讀懂題意，通過分析題意明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實現(xiàn)由已知到未知的過渡，最終解決問題。這就要求教師在教學(xué)中，盡可能列舉生活實例，巧用直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，讓學(xué)生盡可能地自主探究知識。

2. 指導(dǎo)學(xué)生靈活運用解題策略。學(xué)生解題困難往往是由于沒有恰當(dāng)?shù)慕忸}策略所致。這就要求教師要善于研究、勤于歸納不同題型的解題方法，并對學(xué)生進行恰到好處的引導(dǎo)、點撥。做到這一點，教師首先要擺脫思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思考角度，讓思路清晰可辨。其次要整合學(xué)生思路，從全局出發(fā)，全面分析數(shù)量之間的關(guān)系，找出問題的關(guān)鍵所在。

3. 注意題目結(jié)構(gòu)的分析。學(xué)生能順利地解決問題，除了需要具備一定的生活經(jīng)驗和儲存在頭腦中的基本信息外，還需要具備一定的分析問題的能力。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)“問題與條件”之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此，要提高解題效率，就要讓學(xué)生逐步掌握分析和思考問題的方法，鼓勵學(xué)生說出解題思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

所謂審題，就是了解題意，弄清楚題目中所給的條件和問題，明確目的要求。審題是應(yīng)用題教學(xué)中的重要一步。在審題過程中，首先要重視學(xué)生對題目的感知。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用反復(fù)讀題、符號標(biāo)記、復(fù)述要點、深思題意等方法，使感知準(zhǔn)確無誤。通過復(fù)述能力的培養(yǎng)，使學(xué)生將認(rèn)識進一步深化，同時提高學(xué)生的概括能力及數(shù)學(xué)語言的運用能力和表達(dá)能力。當(dāng)然，教師還要經(jīng)常鼓勵學(xué)生嘗試解題方法的多樣化，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、提供給學(xué)生解決問題的時間和空間

應(yīng)用題教學(xué)與學(xué)生的自主探究密不可分。學(xué)生自主探索和應(yīng)用知識是有一個過程的，這個過程分為“準(zhǔn)備——實施——結(jié)束”三個環(huán)節(jié)。除了教師指導(dǎo)外，更重要的是要給學(xué)生留有足夠的思考時間與探索空間。這就要求教師要摒棄滔滔不絕講解的做法，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，把精力用在啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)計階梯性問題上，使學(xué)生在教師啟發(fā)指導(dǎo)下，以濃厚的興趣和高漲熱情自己去操作、探討，最終找到解決問題的策略、途徑。

總之，思維的過程可以引導(dǎo)，但是絕不可以替代。因此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師只要策略得當(dāng)、方法新穎、給學(xué)生足夠的探究時間，學(xué)生就能通過自己的努力，真正地學(xué)會分析問題，掌握解決問題的方法，最終正確地解答應(yīng)用題。同時在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及時、主動地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效、高質(zhì)的要求。

編輯：謝穎麗