基于職業能力培養視角的中職英語教學

劉春榮

摘 要：在中職英語教學中學生職業能力的培養是十分重要，有助于學生未來的學習與工作，促進學生的可持續發展。本文主要通過分析中職英語教學中職業能力培養中存在的問題，提出培養的策略。

關鍵詞：職業能力 中職 英語教學

引言

中職作為優質技能型人才輸出基地，主要注重對人才職業技能的培養，在教學中也要逐步樹立起學生的職業意識，促進學生更好融入工作與社會之中。在英語教學中，對學生職業能力培養上依舊欠缺，需要教師做進一步的努力。

一、職業能力培養現狀

職業能力培養是中職教學中的重要培養內容，但在中職英語教學中學生職業能力培養存在以下幾點問題：

1.學生英語學習缺乏主動性

中職學生在英語學習中存在的問題較多，學生英語基礎不牢固，很多學生對英語學習十分吃力，因此失去英語學習的自信心。在英語學習中，大部分通過跟著教師“走”，被教師“牽”著鼻子學習，嚴重依賴英語教師，學習英語的主動性差。主要表現英語單詞識記混亂、閱讀理解錯誤百出、英語書寫十分潦草、英語背誦很消極。除此之外，學生對于英語學習也十分不重視，出現了遲到、早退、逃課等情況，英語作業完成不及時或抄寫其他同學作業，這不僅嚴重影響了的英語教學的質量，對于學生的職業能力培養也是極大的阻礙。[1]

2.學生英語運用能力差

學生英語運用能力差，英語學習的目的就是交流，如果學生學習英語僅僅是為了完成教學任務，英語學習的意義就無從談起。在中職英語教學中，學生英語運用能力差，在生活與學習中運用英語交流極少，羞于用英語表達。學生英語的理論知識學習不扎實，在其實踐上也十分缺乏，導致學生的英語聽、說、讀、寫能力不理想，這些問題大大牽絆了學生的成長，不利于學生今后的工作，學生英語能力沒有達到教育要求，在尋找工作或者在工作中競爭力大大下降，長久發展會被社會所淘汰，這是英語教育中必須高度重視的問題。[2]

3.學生英語人文素養欠缺

語言的學習必須依賴于一定的環境，在中職英語教學中，教師重視學生對單詞、短語的積累與背誦，英語教學也往往注重對學生單詞與語法的教學，沒有對學生進行英語人文素養的培養。英語人文素養的培養能夠激發學生英語學習的興趣，促進學生了解英語文化，培養學生英語語感。而在中職英語教學中，教師忽略對學生人文素養的培養，針對課文中包含的西方國家的風土人情沒有做更詳細的講解，對于西方的文化也沒有給予一定的教學，這不利于學生英語素質的提高，學生的職業能力也得不到培養。

4.學生英語能力弱

中職英語大部分與學生的生活與工作相關，在單詞的學習上，也大部分都是生活與工作中的常用詞，這十分有利于學生職業能力的培養。但是由于學生對英語學習興趣不濃厚，教師教學方法不合理，學生的英語職業能力沒有得到很好的培養，很多學生再具體工作中，對于工作儀器的操作較為困難，尤其是一些英語說明書的儀器，學生存在不理解或者看不懂的情況，這十分不利于學生工作，對學生未來的發展產生不利因素。所以，教師在英語教學中，要加強學生單詞與詞匯的教學，還要促進學生英語運用能力的提高，加強學生英語口語訓練，提高學生英語學習興趣，促進學生英語職業能力的提高。

二、中職英語教學中學生職業能力培養策略

為了提高學生英語能力，提高學生在今后學習與工作中的競爭力，教師要加強學生英語職業能力的培養，激發學生英語學習興趣，培養良好英語學習方法，改進英語教學方法，加強學生實踐，促進學生英語人文知識的學習，不斷提高學生的職業能力。中職英語教學中學生職業能力培養策略主要有以下幾點：

1.激發學生英語學習興趣

在中職英語教學中，教師要充分激發學生英語學習的興趣，使學生主動投入到英語學習中來，英語的學習必須仰仗興趣。只有興趣才能激發出學生英語學習的熱情，教師在英語教學中要注重與學生的交流，通過幽默的語言吸引學生對英語的關系。培養學生的英語興趣需要結合各類方法，讓學生感受英語學習的快樂。首先，通過多媒體激發學生英語學習興趣。教師可以將學習內容制作成簡短的有趣視頻，每一節視頻各有一個學習重點，視頻可以穿插動畫、音樂、圖片都能，學生通過這類學習視頻既能夠獲得英語知識，還能夠及時進行預習與復習，提高英語學習的質量;其次，充分運用英語電影，激發學生英語學習興趣。比如，《飛屋環游記》《當幸福來敲門》等優秀英語電影，能夠極大的促進學生英語學習興趣的提高，尤其是《當幸福來敲門》這類勵志電影，學生通過觀看不僅能被主人翁的努力所震撼，還能夠激發學生的英語學習興趣，同時引導學生樹立正確的職業觀;最后，加強師生交流。在英語教學中要加強師生交流，教師要鼓勵學生，肯定學生的努力，與學生建立起良好的師生關系，促進學生英語學習興趣的提高。

2.加強學生英語實踐

教師除了加強學生英語理論知識的學習，還要促進學生英語的實踐。學生只有英語實踐中才能夠感受英語的作用，提高對英語的重視，促進學生英語能力的提高。第一，創設工作情境。教師在英語教學中可以為學生打造具體的工作對話情境，促進學生對英語的運用，提高學生英語能力。比如，教師可以組織學生進行工作面試，可以三位學生為一組，兩名“面試官”，一名“求職者”，學生在這種工作面試中，“求職者”需要用英語介紹自己，同時回答“面試官”的各項問題。“面試官”也要用工作中的專業術語，針對求職者進行考察。這必須讓學生進行全英語的對話，促進學生在英語聽說能力上的提高，有利于學生職業能力的培養;第二，提高學生英語寫作。寫作也是英語中的重要部分，也是英語實踐的重要部分。教師要培養學生英語寫作的提高。尤其是一些求職簡歷、書信等，提高學生的語言組織能力。

3.加強學生英語人文知識的學習

在中職英語教學中，教師可以促進學生對西方人文知識的學習，有利于學生眼界的開拓，促進學生思維發展，提高學生的英語語感。教師在英語教學中，可以為學生講解西方著名的文學家、歷史學家、科學家等，激發學生學習興趣，陶冶學生的情操，促進學生學習優秀品質。同時，為學生就講解西方的風土人情可以促進學生對西方文化的了解，了解中西方文化的差異，更好地理解教材知識。

結語

在中職英語教學中，培養學生的職業能力，教師要促進學生英語理論知識的學習，激發學生英語學習興趣，促進學生英語實踐，提高學生對英語人文知識的學習，不斷提高學生的職業能力。

參考文獻

[1]魏珊珊.基于職業能力培養視角的中職英語教學[J].英語廣場，2017（1）：160-161.

[2]張書華.基于職業能力培養視角的高職英語教學研究[J].校園英語，2016（26）：56-57.