“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代物流管理課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探究

楊曉杰

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，還有助于改善迂腐的教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)模式，推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。本文主要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的含義和優(yōu)勢，并透過“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的人才需求探討了物流管理課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用探究

社會產(chǎn)業(yè)的更新?lián)Q代讓教育者意識到傳統(tǒng)教育模式中存在的不足，所以，教育工作者開展了教育改革活動，翻轉(zhuǎn)課堂是新穎的教學(xué)方式，不僅打破了教師講解學(xué)生記錄的傳統(tǒng)，還賦予了教學(xué)課堂活力，讓學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義和優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，課堂參與實踐活動，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，降低任課教師的教學(xué)壓力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的意識和能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。并且，翻轉(zhuǎn)課堂減少了課堂教學(xué)的時間，為學(xué)生提供了豐富的實踐機會，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動的探索知識的奧秘，推進(jìn)了構(gòu)建高校課堂的進(jìn)程。另外，翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂相比，具有以下特點：第一，翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)換了教師與學(xué)生的角色，改善了學(xué)生被動接受知識的教學(xué)局面，增加了教師與學(xué)生的交流溝通，促進(jìn)了教師與學(xué)生的共同發(fā)展;第二，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并歸納整理重難點內(nèi)容，所以，學(xué)生需要利用課余時間自主翻閱教學(xué)資料，觀看教學(xué)視頻，內(nèi)化吸收教材內(nèi)容;第三，翻轉(zhuǎn)課堂豐富了學(xué)生的實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的意識，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師僅僅輔助學(xué)生開展實踐活動，學(xué)生掌握了課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此，學(xué)生需要具備較強的自律能力，隔絕外界的誘惑，全身心的投入課堂實踐活動。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代物流管理課程中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生積極主動的參與實踐活動，還有助于改善迂腐的教學(xué)理念、完善陳舊的教學(xué)模式，進(jìn)而推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。[1]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的人才需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速的時期，而新興產(chǎn)業(yè)的興盛要求工作者具備豐富的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力，所以，教師需要在日常教學(xué)過程中融入創(chuàng)新式教學(xué)理念，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識。[2]并且，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下人才不僅需要具有虛心求教的謙虛的修養(yǎng)，還需要擁有積極向上的創(chuàng)新精神，而翻轉(zhuǎn)課堂改變了教與學(xué)的形式，提供了學(xué)生鍛煉自我的機會，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的計劃，既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中事半功倍，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴大學(xué)生的就業(yè)范圍，進(jìn)而使學(xué)生成為符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需求的全能型人才。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代物流管理課程中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體策略

1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的閃光點

優(yōu)秀的觀察能力是學(xué)生成才必備的重要條件之一，創(chuàng)業(yè)者的成功主要是其發(fā)現(xiàn)了大眾的需求，并制造了產(chǎn)品滿足大眾的需求，所以，教師需要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的閃光點。例如，教師定期展開參觀學(xué)習(xí)的活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物流公司，通過實地考察和采訪的方式，加深學(xué)生對物流管理知識的掌握和運用，并且，大部分物流公司嘗試新型技術(shù)，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行管理，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，不僅有助于減少人力的浪費，擴展企業(yè)的發(fā)展，還有助于提高員工的工作效率，獲取更大的利益。基于此，教師需要為學(xué)生提供豐富的實踐機會，讓學(xué)生真實的感受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強大，激發(fā)學(xué)生探索網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的熱情。

2.引入無人機、分揀機器人等新科技產(chǎn)品

無人機和分揀機器人是新興產(chǎn)業(yè)衍生的新科技產(chǎn)品，無人機具有高效與便捷的特點，不僅有助于豐富大家的業(yè)余生活，提高大家的生活質(zhì)量，還有助于促進(jìn)全民信息時代的發(fā)展，推進(jìn)社會的發(fā)展進(jìn)程。而分揀機器人具有準(zhǔn)確與快捷的特征，既有助于減少物流人員的工作量，舒緩企業(yè)人員的身心，又有助于提高物流公司的辦事效率，避免顧客的投訴。所以，教師可以在物流管理教學(xué)過程中引入無人機、分揀機器人等新科技產(chǎn)品，讓學(xué)生通過小組談?wù)摰男问教骄慨a(chǎn)品的應(yīng)用原理，同時融入自身的創(chuàng)新想法，創(chuàng)造全新的物流管理的產(chǎn)品，有助于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生積極探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的奧秘，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新青年。

3.教育學(xué)生實踐操作的步驟，實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，在物流管理教學(xué)過程中，教師需要積極開展實踐活動，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，不僅有助于檢查學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的情況，還有助于增強學(xué)生的自信心。并且，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的物流管理人才應(yīng)具備豐富的理論知識的同時，具有較強的實踐能力，因此，教師需要為學(xué)生提供實踐的機會，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。[3]例如，教育學(xué)生無人機的操作步驟，首先，學(xué)生需要熟悉無人機遙控操作的原理，并通過簡單的操作練習(xí)后養(yǎng)成良好的實踐習(xí)慣;其次，自由結(jié)伴組成小組，運用已知的網(wǎng)絡(luò)知識和能力完善無人機的簡易操作的程序，加深學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握和應(yīng)用;最后，完成無人機的組裝過程，學(xué)生需要合作按照設(shè)計圖紙組裝無人機，并進(jìn)行試飛，最先試飛成功的小組獲得勝利，融入競爭機制不僅有助于激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，讓學(xué)生竭盡全力參與實踐活動，還有助于提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)高效教學(xué)課堂的發(fā)展。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是信息技術(shù)發(fā)展繁盛的階段，教師要跟隨時代的潮流，讓學(xué)生接觸豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)知識，并內(nèi)化吸收成為強大自己的力量。并且，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸取代體力勞動，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的禁錮，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)造力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]閆璽璽，陳艷麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)信息安全課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討[J].計算機時代，2019，（03）.

[2]關(guān)茗竺.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校翻譯課程發(fā)展與創(chuàng)新——評《融合與創(chuàng)新：翻譯教學(xué)與研究》[J].中國教育學(xué)刊，2019，（03）.

[3]毛敏，張錦，王坤，羅潔.互聯(lián)網(wǎng)+時代物流管理與工程類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].物流工程與管理，2017，（04）.