探究過程，方法引領

陳彬

摘 要：數學學科知識具有一定的邏輯性與抽象性，在教學中需要引導學生手腦并用去進行知識探究與運用，從而強化學生對數學知識的理解。作為小學數學教師，在課堂教學中更要注重學生對知識的探究過程，以有效教學方法作為引領，不斷提高課堂教學的實效性。文章便結合筆者的教學經驗，對小學數學課堂的教學方法展開探析。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 方法

隨著新課改的大力推行，在小學數學課堂教學中更加重視學生的主體地位，強調學生對課堂的參與，以自身體驗及感受去構建更完整的知識體系。所以，身為小學數學教師，在教學活動中一定要采取有效教學方法去引領學生參與到知識探究過程中，以全新的課堂教學模式去提高教學實效。

一、合理創設教學情境，激發學生探究興趣

小學生的學習行為很大程度上會受到自身興趣的影響，所以教師在課堂教學中需要結合課堂知識點去采取有效方法激發學生的學習興趣，唯有學生對知識探究感興趣，才能夠產生學習的欲望[1]。因此，小學數學教師可嘗試著創設教學情境去激發學生的探究興趣，進而在課堂教學中集中注意力，認真學習其中的知識。在講授新課前，教師可先讓學生回憶舊知，引導學生把握新舊知識的聯系點，在興趣的引導下去主動投入到新知學習當中來，而要做到這一點，筆者認為可通過提問去創設教學情境。比如，在講解“分數”相關內容時，教師便可先提出問題“一塊蛋糕要平均分給三個小朋友，每個人能夠分到多少呢？”，以這一問題所創設的生活情境去激發學生的探究興趣，在與學生的互動討論中引導學生提出疑惑，進而在解決問題的過程中導入新課。如此一來，學生通過自己感興趣的問題去學習知識，必定會集中注意力，課堂教學實效也會有所提升。

二、以游戲教學法展開教學，實現寓教于樂

對于小學階段的學生而言，展開游戲教學法更符合其心理特點，尤其是面對抽象性、邏輯性較強的數學知識，以游戲的方式展開教學更能吸引學生的注意力，同時能夠提升學生的學習積極性與課堂參與度，以此為基礎便能明顯提高課堂教學實效。具體來講，游戲教學法也即是將知識教學與游戲進行巧妙融合，為學生帶來更生動有趣的學習環境，讓學生真正實現寓教于樂[2]。當然，為了保證游戲的創新性與新穎性，并且吸引所有學生都能夠參與其中，教師一定要重視對游戲形式進行良好設計，便于小學生的理解與接受。比如，在講解“認識立體圖形”的相關內容時，教師便可采取游戲教學法去展開教學，通過在課堂上給學生帶來各種各樣立體形狀的教具，如玻璃球、保溫杯、牛奶盒等等，然后開展“形狀分類”的教學游戲，將學生分為多個小組，按照圖形類型將物品進行分類，最快完成的小組獲勝。通過這一游戲的開展，學生不僅能夠深化對立體圖形的認知，親自感知知識形成過程，而且在學生的踴躍參與之下，課堂教學氛圍較為活躍，明顯提高課堂教學的有效性。

三、趣味性課程導入，調動學生探究欲望

小學生對于新奇事物有著天然的好奇心，在以往的教育教學中對學生的好奇心并不夠重視，甚至會有教師強加自己的想法要求學生接收，實際上是對學生天性的打壓，不利于學生思維的發展[3]。好奇心在知識學習中極為關鍵，唯有對知識探究充滿好奇，才會更加積極地去思考與學習，所以教師不僅不能打擊學生的好奇心，更要鼓勵去多多質疑。而學生對一節課的知識好不好奇，取決于課程知識是否具有吸引力，因此考驗的是教師的課程知識導入功力，唯有更加有趣的課程導入才能夠讓學生從一開始便投入，能夠明顯提高課堂教學效率。可見，確保課程導入的趣味性，能夠有效調動學生的探究欲望。比如，在講解“分數的加法和減法”相關內容時，教師便可利用多媒體設備去進行課程導入，通過播放趣味性的小視頻去幫助學生嘗試理解分數的加法與減法知識，如兩個和尚去打水，其中一個和尚將自己的半桶水導入另一個和尚的半桶水中，兩人剛好得到一桶水。小學生對動畫的表現形式非常感興趣，在集中注意力觀看的同時便能潛移默化地接觸到新知識，以此進行的課程導入讓學生對新知識的學習興趣有所提升，進而明顯提高課堂教學的質量與效率。

四、設置教學懸念，鼓勵學生猜想

課堂教學需要對懸念設置保持關注，作為小學數學教師，一定要結合教學知識點在課堂中巧妙設置懸念，以此去激發學生的探究興趣與知識聯想能力，進而在解惑的過程中去掌握新知識。所謂懸念設置可以通過提問的方式呈現，教師對問題的巧妙設計，能引導學生對知識展開思考，疑惑也能促使學生不斷發散思維，進而達到提升課堂教學實效性的目的。比如，在講解“長方體與正方體”的相關內容時，教師便可通過問題的提出去設置懸念，如“長方體的長和寬相等，是否說明它就是正方體呢？”學生結合教師所提出的問題展開討論，并且總結正方體的特點，認識到唯有長、寬、高均相同才會是正方體。通過懸念的設置能夠明顯發散學生的思維，學生結合已知條件對知識展開聯想，從而有助于其構建數學思維邏輯。當然，在鼓勵學生大膽猜想的同時，教師也要鼓勵學生勇敢地說出自己的答案，不畏懼失敗且越挫越勇才能夠探究到知識的核心，能夠明顯提升小學生的數學核心素養。

結語

綜上所述，在新課標的指導下，越來越多的小學數學教師在課堂教學嘗試著運用多元化教學方法展開教學，不僅能夠激發學生對數學知識的學習興趣，也進一步提高了課堂教學的實效性，在引導學生對知識形成過程的探究中，促使學生的數學基礎得到良好奠基。當然，并非所有教學方法都適用于小學數學教學，教師需要充分結合小學生的身心特點以及小學數學知識內容去合理選用，唯有如此才能提高課堂教學質量與效率。

參考文獻

[1]仲金花.注重探究過程，突顯方法引領——淺析小學數學課堂的教學方法[J].學周刊，2019（33）：94.

[2]劉金龍，唐志云.靈活運用教學方法，提高小學數學課堂教學效率[J].課程教育研究，2019（41）：149-150.

[3]王文蘭.關于多元化教學方法在小學數學教學課堂的應用研究[J].才智，2019（23）：94.