核心素養下的初中英語閱讀課教學設計探究

【摘要】初中英語教師若想有效打造高效課堂，大力提高學生的綜合能力。應以核心素養為導向、閱讀課堂設計為載體，將全面提高學生素質貫穿到教學全過程中。基于此，英語教師應依托教學素材對英語閱讀課堂進行科學預設。并能以學生為教學主體，構建高效課堂，從而順利實施教學設計思想，踐行教學目標。

【關鍵詞】核心素養;初中;英語閱讀課;教學設計

【作者簡介】陳娟（1981.04-），女，江蘇省宿遷市宿豫區新莊中心學校，中小學一級職稱，本科，從事課堂教學實踐研究方面工作。

引言

針對學科核心素養的培養，在具體開展教學手段過程中，應能科學設計教學計劃。從而，確保教學手段的有效性。在此，初中教師應明確，核心素養的內涵并不是簡單的指核心知識、核心能力、核心品質。還包括教學過程中所展現的文化意義、思維意義及價值意義。基于此，教師在設計初中英語閱讀課堂過程中，應更全面的認知核心素養的教育意義。從而，能充分尊重學生的實際需求及身心發展規律，結合初中英語教材，制定更科學、合理的教學計劃。與此同時，通過設計有效的教學方法，在大力提高學生閱讀能力的同時，在各個教學環節中，能科學培養他們的核心素養。

一、依托教學素材的英語閱讀課堂的預設

1.深度解析英語教學素材。核心素養下開展初中英語閱讀教學活動，應建立新的教學思維，設計更有教學實效性的教學內容。基于此，教師應對英語教學進行深度解析，充分挖掘利于培養學生核心素養的教學文本。靈活處理英語教材中的閱讀教學素材，并選擇更能滿足學生心理需求的閱讀材料。進而，在確保能有效吸引學生注意力，令其能積極地融入閱讀氛圍基礎上，設計出更具有實用性、趣味性的教學內容。例如，教師在講授英語閱讀課中有關“Determined ”內容時，就可將學生學習英語閱讀課的心境融入其中。教師在講授相關閱讀文本內容時，應事先要求每位學用英文寫出提升英語閱讀能力的決心。

2.巧妙滲透英語閱讀策略。初中英語教師應轉變教學理念，從單一理論教學轉化為能力培養。其中，幫助學生養成科學的學習方法，更能體現培養核心素養的價值。因此，教師在課堂上，應巧妙地向他們滲透閱讀技巧。如，教師可引導學生利用思維導圖，去梳理文章脈絡，令文章中的重要語句能明顯的進行體現。令學生閱讀過程中，通過記憶關鍵詞，幫助他們更好地將所閱讀的英語內容，深植于他們大腦中，豐富他們的知識結構。與此同時，教師在引導學生進行閱讀時，應明確告訴他們要注意首尾句。令他們了解文中的首尾句，精準地展示出文章或段落的核心內容。注意首尾句這種閱讀技巧，其具有很強的實用性，可有效提升學生的閱讀效率。基于此，教師在帶領學生閱讀相關英語文章時，就可有意識、有目的的強調學生注意首尾句，令他們能養成科學的閱讀習慣。同時，教師通過有效的向學生傳授不同的閱讀方法與技巧，令學生能結合自身的實際情況與喜好，選擇更適合自己的閱讀方法。從而，令不同層次的學生，都能建立自己的閱讀風格，培養他們良好的閱讀習慣。

二、以學生為教學主體的高效課堂的實施

1.以核心素養為導向，重視學生課堂參與度。初中英語閱讀課設計效果，對學生學習積極性具有十分重要的影響。而基于核心素養展開的教學活動，應將其作為著力點，設計出交互性更強的閱讀課堂，令學生能踴躍參與到教學氛圍中。因此，在課堂上，教師在確保高質量完成教學任務基礎上，應設置更多的教學情境，以此帶動學生更積極參與到閱讀課上。例如，教師結合教學內容，在引導學生進行閱讀時，可要求全班學生站起來，并將其分成不同的小組。并向他們分配不同的閱讀段落，開展接力式閱讀形式。這樣，設計具有游戲性質的閱讀課堂，可令學生以更輕松的心態，去閱讀英語文章，充分調動班級學習氛圍。

2.基于學生核心素養的提升，完善閱讀教學評價體系。設計初中閱讀課的教學形式過程中，在強調對學生核心素養進行培養時，應充分融入“學本課程”。基于此，打造問題導學型課堂，將傳統過于重視理論知識傳授的課堂，向知識構建型課堂邁進。并以提升學生核心素養為目標，積極完善教學評價體系，從而確保閱讀課教學活動的開展，更具有科學性與指向性。例如，通過設定更完善的評價指標，即學生在閱讀課上的參與積極性、閱讀語感、詞匯掌握量、閱讀理解能力、閱讀后的應用能力等。教師通過這些指標，可明確教學目標。并通過設定合理的教學流程，從而對學生各方面閱讀能力進行評價。并根據評價結果，對學生采取更有針對性的指導。令他們能認識到自己在閱讀課上的優勢與不足，指引他們以積極的態度，進行完善與改進，大力提高學生的閱讀能力。

三、結語

總之，初中教師應深度解析英語教學素材，在課堂上巧妙地向學生滲透閱讀策略。激發學生學習興趣，令他們能更自主的融入閱讀課堂上。同時，教學過程中，教師應重視學生的需求，以核心素養為基礎，設計出高效課堂的實施手段。并能對傳統閱讀教學設計進行反思，融入更先進的教學理念與教學手段，不斷完善教學目標。與此同時，積極完善閱讀教學評價體系，幫助學生科學定位學習目標。從而，在英語閱讀課上，全面提升學生的核心素養。

參考文獻：

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