利用思維導(dǎo)圖提升英語(yǔ)話題寫作五部曲

【摘要】英語(yǔ)寫作體現(xiàn)綜合語(yǔ)言能力，對(duì)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力要求較高。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)話題寫作中，體現(xiàn)了課標(biāo)以“看”來(lái)理解和表達(dá)意義。本文立足學(xué)生視角，實(shí)例探討用思維導(dǎo)圖通過(guò)審題確定寫作內(nèi)容、發(fā)散喚醒知識(shí)積累、聚焦關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)、落筆呈現(xiàn)寫作內(nèi)容、優(yōu)化完善寫作材料的寫作五部曲，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高，提升核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作;思維導(dǎo)圖;核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】許玉夢(mèng)（1988），女，南京市浦口區(qū)永寧中學(xué)，初中英語(yǔ)教師，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士。

思維導(dǎo)圖是二十世紀(jì)中后期英國(guó)著名教育專家Tony Buzen所創(chuàng)的一種整理思路的方法，它以直觀形象的圖示建立起各個(gè)概念之間的聯(lián)系，對(duì)特定主題建構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行視覺化表達(dá)，從而促進(jìn)認(rèn)知和語(yǔ)義建構(gòu)。其使用能夠幫助學(xué)生打開寫作思路、厘清寫作邏輯，進(jìn)而提升學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖在話題寫作中的運(yùn)用

現(xiàn)以2018年江蘇省南京市中考真題的寫作為例，“請(qǐng)根據(jù)你校校刊KIDS MAG中HAVE YOUR SAY欄目的征稿內(nèi)容，用英語(yǔ)寫一篇短文，表達(dá)你的想法。字?jǐn)?shù)80左右。”結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，闡述如何提升學(xué)生英語(yǔ)話題寫作。

1.審題：確定寫作內(nèi)容。讀題、辨別出題干的關(guān)鍵詞是第一步。該題關(guān)鍵詞可以確定為“文化周主題（單數(shù)）”“為什么”及“活動(dòng)”;之后學(xué)生在討論中用MindMaster做出了一個(gè)思維導(dǎo)圖（圖1）

2.發(fā)散：?jiǎn)拘言~匯積累。通過(guò)第一步驟的審題，學(xué)生們已經(jīng)將所考話題與已學(xué)話題建立了聯(lián)系，接下來(lái)需確定主題。學(xué)生先要回顧具體的語(yǔ)言表達(dá)，如環(huán)保主題，可能用到的短語(yǔ)有protect the environment， save energy， do volunteer work such as tidying up the community， make posters and hold speech competitions to help more students understand the importance of protecting the environment等，盡可能擴(kuò)大短語(yǔ)詞匯，將積累的地道詞匯呈現(xiàn)出來(lái)。同樣，節(jié)日主題也可以想出對(duì)應(yīng)的詞匯表達(dá)（如圖2）。

3.聚焦：關(guān)注句型表達(dá)。搜集了基本語(yǔ)言素材之后，厘清邏輯、編排結(jié)構(gòu)成為中心任務(wù)。根據(jù)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，主要段落有兩個(gè)，一個(gè)寫主題及原因，另一個(gè)寫活動(dòng)。開頭已經(jīng)給出，還需要第三段的結(jié)尾。這是一個(gè)由繁到簡(jiǎn)、化亂為整的步驟。

譯林版八年級(jí)英語(yǔ)著重于時(shí)態(tài)和詞匯，而九年級(jí)涉及賓語(yǔ)、狀語(yǔ)從句。老師可讓學(xué)生做一個(gè)專門的句型匯總思維導(dǎo)圖，聚焦寫作中自己經(jīng)常用的八到十個(gè)句子，整合語(yǔ)法句型，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，完成內(nèi)化與整合。針對(duì)2018年的真題而言，學(xué)生寫出了可能用到的句型（如圖3）

二、結(jié)語(yǔ)

寫作是綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的呈現(xiàn)，是語(yǔ)言教學(xué)中重要組成部分。話題寫作不僅要求學(xué)生基于相關(guān)話題一定量的語(yǔ)言積累，也需要學(xué)生了解謀篇布局。

本文用思維導(dǎo)圖的形式協(xié)助他們審題、發(fā)散、聚焦、落筆、優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在感知與領(lǐng)悟、內(nèi)化與整合、解釋與賞析、交流與創(chuàng)建等環(huán)節(jié)，協(xié)助完成話題寫作任務(wù)，培養(yǎng)發(fā)散性思維和自主探究能力;同時(shí)，通過(guò)對(duì)寫作標(biāo)準(zhǔn)的滲透，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表現(xiàn)及邏輯連接三個(gè)方面為自評(píng)提供標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)整合、多元思維發(fā)展和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。利用思維導(dǎo)圖寫作不僅幫助學(xué)生重組語(yǔ)言、明晰邏輯，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)也能隨之提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）：79-86.