以學習興趣為導向，創建個性化職中英語教學

方佩瑜

摘 要：在教育改革的大時代背景下，職中英語教學應及時轉換教學理念，搭建富有創新性和時代性的教育體系，構建個性化的職中英語教學模式。本文首先分析了學生興趣在職中英語教學中的重要性，而后論述了如何在英語教學中激發和培養學生興趣，以及搭建個性化職中英語教學的實際運用策略。

關鍵詞：學習興趣 個性化 職中 英語教學

英語不僅是聯合國六種工作語言之一，同時也是世界上使用范圍最廣泛的語言。而在我國的教學中，英語作為最重要的第二語言，是每個學生都應習得的技能。由于英語在語法、構詞上與學生的第一語言漢語存在著較大的差異，因而在教學過程中無論是教還是學都存在一定的難度。作為職中的英語教師，我們順應教育改革的背景，在英語教學中從實際出發，及時結合職中生的特點，建立個性化的英語教學體系。

一、興趣在職中英語教學中的重要性分析

英語教學可細分為兩大基本模塊——語法學習和單詞記憶。而英語語法中的時態變化在漢語中沒有對應內容，英語單詞的構詞和書寫與漢字同樣存在較大差異。在職中英語教學過程中，我們發現一般職中生的文化課基礎水平相對低一點，特別在英語上，極易出現學生因詞匯量不足，無法熟練運用語法知識等情況使得其在英語學習過程中面臨著學習難度較大、學習成績不理想等問題[1]。而這些問題不僅會打擊到學生的學習自信心和積極性，甚至有可能使學生因無法獲得自我認同感，而對英語的學習產生抵觸心理，慢慢失去興趣，喪失學習主動性，形成惡性循環。

學習興趣指的是學生在學習中對某一學科的偏好心理，自發地想要對該學科進行學習和探究。換言之，學習興趣是學生在學生過程中的內在動力，濃厚的學習興趣能夠保障學生在學習中持有刻苦主動的學習態度。因此，在職中英語教學中，激發學生的學習興趣可有效培養學生的學習自主性，從而提高學學生的學習效率和教學實效性。

二、在個性化職中英語教學中培養學生學習興趣的途徑

1.結合英語的實用性，注重教學的針對性

職中學生在英語的學習過程中，因缺乏對英語的實際運用，對英語學習興致索然。英語是一門與社會生活聯系較為緊密的科目，但部分教師在教學過程中因過分注重學生的成績，而削弱了英語的實用性。針對這一情況，教師應結合課堂和生活實際，創設情境讓職中學生在體驗和運用英語知識中培養學生的學習興趣。

除此之外，職中學生的個體特性差異和英語素質水平參差不齊等，是教師在教學過程中首先需要考慮的內容。學生在英語學習過程中存在著不同的影響學習效率的問題，教師應有針對性地逐一為學生在學習中存在的問題提出解決辦法。因材施教的教學方式可以有效提升學生的學習自信心，使其獲得自我認同感和滿足感，從而促進職中學生對英語學習興趣的養成。

2.創設多元化的課堂，充分整合教學資源

課堂模式是個性化服務教學的最為直觀的呈現。在傳統教學模式下，教師“填鴨式”的教學方式下形成的枯燥、乏味的課堂氛圍使得大部分學生對英語學習形成了刻板印象。而興趣活動、合作探究教學法等教學模式的運用構建的多元化的課堂不僅可以加大學生對課堂的參與程度，同時能夠使學生對英語教學有所改觀，促進其學習興趣的形成和發展[2]。

教學資源是教師在教學中起到依據和輔助作用的資源的總稱。在職中英語教學的過程中，教師應充分整合和利用多樣化的教學資源，例如在課堂教學中運用多媒體設備和電子式交互白板等設備資源對學生進行視聽教學，結合學校和城市中的“英語角”提升學生對英語的利用率等。職中英語教學中教學資源的充分整合和利用，不僅為課堂可以提供一個生動活潑的輕松氛圍，還可以有效地吸引學生的注意力、強化學生的學習興趣，同時也能夠拓寬學生的知識面和眼界視野，豐富其知識層次。

三、提高個性化職中英語教學實效性的運用策略

1.教師轉變自身的教育理念

教師是學生學習過程中最為主要和基礎的引導者，是教學體系搭建中最為關鍵的一環。但部分職中英語教師在教學過程中無法準確認識到學生興趣培養及個性化英語教學構建的重要性和必要性，阻礙了個性化英語教學的構建與發展。針對這一情況，校方可以組織英語教研組開展系統化的培訓和專業性講座，幫助教師正確認識到個性化教學在英語教學中的關鍵作用，并及時對自身傳統的教學理念進行更新換代。

2.強化學生的基礎英語知識

在個性化英語教學中，學生的基礎英語知識是保障教學效率的關鍵性因素。因此在教學過程中，教室應注重學生的基礎英語知識的掌握和強化。教師可依據英語教學中單詞教學和語法教學兩大基本模塊，細化學生的學習任務，制定個性化的教學方式[3]。例如在單詞教學中，教師可根據學生的英語素養的個體差異，將英語水平相近的學生分配到同一小組，依據其不同的英語基礎為其劃分每天需要記憶的單詞數量，并通過組員監督、組內抽查的學習方式，保證其對英語基礎知識的學習效率，從而促進個性化教學模式的有效開展。

3.注重英語教材中的時代性

教材作為教學過程中的最為基礎和應用最為廣泛的教學資源，是開展個性化職中英語教學中不可或缺的工具。而教師在教學中應及時發掘教材內容中的實用性、趣味性和時代性，并將其作為教學中的側重內容，促進學生的興趣強化提高，為個性化英語教學的建設奠定良好的基礎。

4.融合多元教學和課堂模式

在教育教學改革的大時代背景下，多元化的教學方式和課堂模式應運而生。而在職中個性化英語教學的建設過程中，可與其余新型教學模式求同存異、充分融合，結合實際搭建本土化、個性鮮明的教學體系。例如在個性化教學的創建中，教師可充分融合任務式教學法，將學生作為課堂的主體地位，并在其對教學任務思考、交流和解決的過程中，觀察學生間的個體差異，并整合其在學習過程中出現的問題，以此作為搭建個性化英語教學中學生的特點及實際情況分析的依據。

結語

綜上所述，我們可以得出：通過結合英語教學內容和生活實際，保證學生學以致用，以及在教學過程中結合學生的實際情況因材施教，整合教學資源創設多元化的課堂模式等教學方式，可以有效激發學生在英語學習中的學習興趣，而學生對英語的學習興趣可以保證其在英語課堂中的參與度，并保持積極主動的學習態度。而通過轉變教師教學理念，發掘教材中的實用性、時代性，保證學生對基礎知識的掌握程度等策略，可以有效促進個性化職中英語教學的形成和發展。

參考文獻

[1]彭子化.芻議職中英語教學學生興趣的培養[J].南昌教育學院學報，2015，27（08）：135+138.

[2]閆瑾.淺談職中英語課堂“激趣”策略[J].教育教學論壇，2017（16）：174.

[3]孫志永，趙康.英語學習中英語持續興趣策略研究[J].內江科技，2017（07）：67.