小學英語合作學習實施中的問題及對策研究

【摘要】小學階段作為是學生重要的英語學習階段，在實際教學上，我們應該重視對教學方式的思考，引入新的教學舉措和策略，更好的促使學生自身學習自主性和有效性得到提升。作為當前小學英語教學中的一個重要的方式，合作學習受到了更多的關注和重視。本文就分析和探討了小學英語合作學習的相關問題，以期為相關教學活動的開展提供一些可行的借鑒經驗。

【關鍵詞】小學英語;合作學習;分析探討;人教版

【作者簡介】王艷茹（1971-），女，漢族，河北唐山人，? 遷安市夏官營鎮大榆樹小學。

引言

在實際小學階段英語學科教學中，合作學習的實施已經受到了很多的關注和重視。我們應該結合具體情況，做好合作學習應用的深入思考。結合具體小學階段學生的具體認知規律和英語基礎水平，對于合作學習的實施效果進行最大限度地提升，幫助學生更好地完成知識的學習。相對其他的教學方式來說，合作學習能給予學生更多的自主學習的積極性和主動性，讓學生在學習當中保持一個積極、主動的學習狀態，最終促使其英語素養的全面提升。可以說，對于現階段小學英語學科的教學，合作學習是一個非常重要的探究方向和嘗試舉措，我們應給予足夠的重視，并結合具體情況做好優化和應用。

一、小學英語合作學習應用的思考

1.做好前期的分組。對于合作學習的實施來說，合理的分組是非常必要的前提基礎，同時也后續合作學習順利開展的關鍵。在課堂教學之前，教師應該對當前學生的實際英語基礎情況進行充分的掌握，圍繞后續的教學要求，做好相應的準備活動。學生們在實際合作上，教師應該對不同小組學生內部的“職責”進行明確，指派相應的“小組長”，這樣整個學生們的合作過程就可以形成更強的有序性，減少合作當中的混亂，這從另一個角度來說也是提升合作效率的必要舉措。教師在備課階段，也應該依據課堂教學的要求，對學生進行分組進行適當的調整，并且采取“同組異質”的原則，讓每個學生都能夠在合作當中發揮自身的能力，這是整個合作教學的重要基礎。另外，在對學生進行分組上，我們也應該考慮到學生的個性特點等多方面來進行“微調”。

2.合理制定合作的任務與內容。在小學英語教學當中，合作學習的實施上我們應該合理的對于合作學習的目標與內容進行制定，讓學生們的學習更加有效，同時也進一步減少學生學習當中所遇到的困難，確保學生們的合作學習過程更加順暢。教師在備課階段，應該對于所教學的內容進行深入的研讀，同時結合培養學生探究能力、合作能力等不同目標確定合作學習當中的重點，采取合理的點撥和引導的方式，讓學生能夠掌握重點，保持一個良好的學習狀態和效率。例如，在對《We love animals》一課進行教學的過程當中，我們就可以提出以下幾個問題：Who is the third？ 教師描述 Its eyes are black and its body is white. Who is it？ 引出單詞 panda 領讀三遍讓學生齊讀，小組讀，并對各個小組進行評價，激勵他們的學習積極性;Who is the fifth？ And who is the sixth？ 課件出示小狗和小猴的尾巴，讓學生猜出他們的主人是誰？引出單詞 dog monkey. 教師領讀，讓學生領讀，最后拼讀。另外，在教學目標和任務的制定上，我們也應該設置一個個不同的情境，讓學生能夠在情境當中自如的進行表達和交流，這樣能夠在更好地完成教學目標的基礎上，給學生提供一個更好的合作學習的機會和環境。

3.合理的引導和評價。合作學習實施的過程當中，合理的引導和評價是非常關鍵的。相比其他學習方式，合作學習更多地體現了學生的學習自主性。而小學階段學生自身學習方面的自主性還有待進一步的培養，對其進行合理引導，讓其能夠具備良好的自主學習的意識和動力，保持正確的方向，這是非常關鍵和重要的。作為教師在教學的過程當中，我們應該有意識地對學生進行引導，讓學生本身能夠形成良好的自主思考的習慣，同時在合作的過程當中傾聽他人的表達，這對于他們英語知識的學習來說是具有重要推動意義和作用。為了更好地達到這些目標，教師可以引入競爭性的內容，塑造一個更加活躍的課堂氣氛，讓學生們本身能夠積極地進行參與，這樣合作學習的先進才能夠得到更好的體現。作為教師，在集體教學上我們也應該對于學生的學習過程進行適當的合理的評價。評價當中應更多地關注學生是否在參與合作學習的過程當中得到了自身能力的提升和發展，同時以一個更加量化、動態的標準，對于學生的學習成果進行評價，發現學生的進步，及時地給予他們足夠的鼓勵。

二、結束語

總的來說，在小學階段英語學科教學活動開展上，我們應該更多的對于合作學習的特點進行分析，同時結合小學階段學生的具體特點，做好教學層面的合理優化，那合作學習本身能夠發揮其應有的優勢和作用，給予學生自身英語能力素養的提升奠定良好的基礎。

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