信息化教學

王藝淇

摘 要：伴隨著國內教育改革進程的不斷深化，現階段國內的高中數學教學水平也不斷提高。但是在信息化教學的大背景下，傳統的高中數學教學模式也已經不能夠再適應新時期的教學需求。文中基于信息化教學模式下，針對如何構建高效的高中數學課堂，給出了一些行之有效的應對策略，以供廣大一線教育工作者進行參考、借鑒。

關鍵詞：信息化教學 高中數學 高效課堂

引言

新課改進程的深入人心，和傳統的高中數學教學模式相比，新時期的高中數學教學無論是在備課，或者是在教學目標方面也有了明顯的變化，開始向著素質化、綜合化方向過度。依據教學內容以及教材中的編排模式上就能夠了解到，新課改在構建高中數學高效課堂中，更加重視學生的信息化素養與創新意識的培養。因此教師在備課的過程當中應當要明確自身的教學任務，這樣才能夠適應信息時代的發展，確保備課工作落到實處。

一、備課要設計合理的教學任務

為了能夠發揮出信息化教學的優勢，教師在教學過程中應當要把握好學生的身心狀態以及學習情況，然后再通過科學、合理的方式將信息化技術引入到教學過程以及備課環節當中。想要提高學生的學習質量，強化學生的數學核心素養，教師就必須要做好以下的幾個部分：（1）教學過程當中要運用最為合理的原則進行授課，同時還要將整個教學內容變得更加直觀;（2）備課的內容必須要與學生的水平相近，并在內容上適當加入一些趣味性的多媒體課件，調動學生的數學學習興趣。但值得注意的是，教師在講授新知識的時候，應當要在課堂花一些時間溫習一下相關的舊知識，這樣才能夠讓學生確立出新舊知識的過渡點。比如說在對人教版高中數學必修一《集合與函數基礎知識講解》這一章節進行備課的時候，由于這些概念化的內容枯燥、無趣，因此教師在備課時可以運用多媒體信息技術，制作出一些相關的課件，將集合元素中的三個重要特性進行動態化講述。如果教師沿用傳統的高中數學備課模式，效果只能適得其反。教師可以圖片的方式，將元素確定性與‘世界最高是峰珠穆朗瑪峰進行關聯;而對于元互的互異性也可以運用動態圖片構成的boy、girl等單詞設置成多媒體課件，再將集合無序性知識點與‘校內乒乓球隊與其他學校的乒乓球隊‘爭奪冠亞軍進行關聯。通過這種動態化的備課模式，不但能夠有效地提高學生的數學學習熱情，還能夠強化學生的數學關聯意識，讓學生體會到數學學習并非只是掌握枯燥的數字與概念。

二、 備課過程當中應當要強調學生主體地位

想要構建高效課堂，最為重要的就是要將課堂的主動權交還給學生，承認學生課堂的主體地位。因此教師在進行備課的過程當中，應當要重視學生主體意識的培養，同時還要讓學生意識到學習過程當中進行自我評價的重要性要。教師在將學生的學習心態引入到備課過程的同時，還應當要鼓勵學生積極地加入學習活動當中。比如說在進行人教版高中數學《排列組合》的教學過程中，教師可以先將一個帶有趣味性的，或者與生活內容相關的話題引入到教學過程中，調動學生的學習興趣。教師可以運用多媒體信息技術，在屏幕上顯示一個這樣的問題：有十封信要寄出去，現在隨機地將這十封信投遞到屏幕中六個顏色不同的郵筒之中，請問大家，一共有多少種不同的投遞方式呢？同學們在經過熱烈地交流與討論之后，仍然無法得到正確的答案。隨后教師再將正確答案進行公布：“同學們，一共有610種不同的投遞方式。”通過這種方式，不但提高了學生的學習動力，強化學生的參與熱情，對于提高學生的思維能力也起到了重要的作用。再比如說講解人教版高中數學《對數不等式》這一部分內容的時候，該部分內容的難點是要求學生能夠將不等式兩邊轉化為同底數的對數，并按照定義域來將對數去除。比如說log1/2x>1，這個時候教師應用當要重視對教學方法的引導，而不是運用傳統的教學模式進行講授。教師可以利用多媒體教學模式，先讓學生觀看屏幕中的不等式，然后通過引導的方式1=log1/21/2公式，配合屏幕當中的顯示的log1/2x的單調性與圖案，就能夠得出（x|0

三、備課內容要符合實際情況

構建高效課堂的重要方式之一就是全面落實信息化教學，另一方面就是教師在教學當中應當要實現教學‘生活化。學生只有將學到的知識運用到生活當中并加以實踐，這樣才能夠體現出‘學以致用的目的。因此教師在進行備課的時候，既要強調信息化技術的運用，又要重視生活化的教學實踐，為構建高效課堂做好充分的準備。比如說在講解人教版高中數學《等比數列前n項和》這一部分內容時，教師可以運用多媒體課件來向學生提出問題。教師在多媒體屏幕上播放出一個視頻短片：有一個公司的老板，他每個月會發兩百塊現金給一個員工，但是要求這個員工每個月必須要返還給老板一塊錢，第一個月返還一塊錢，第二個月還兩塊錢，第三個月還四塊錢......并以此類推。每一個月所還錢的數量都必須是前一個月的兩倍。那么現在請問大家，這個員工一年時間內得返還給老板多少錢呢？隨后教師再要求同學生進行公開交流與討論，這樣既能夠有效地調動學生的學習熱情，還能夠強化學生的數學思維能力，對于提高學生的自主學習意識，提高學生的核心素養也有一定的促進作用。

結語

綜上所述，將信息化技術引入到高中數學的課堂教學與備課過程當中，不但有效地活躍了數學課堂的教學氛圍，而且還提升了學生的數學學習興趣，強化學生的邏輯思維能力與團隊協作意識。除此之外，多媒體教學模式還能夠利用直觀的方式，將原本枯燥、無趣的數學概念和數學公式，變得動態化，擺脫了傳統高中數學陳舊、被動的教學模式，這對于強化高中數學課堂的教學質量，構建高效課堂具有重要的意義，因此值得進行大力推廣。

參考文獻

[1]陳明霞.新課程改革下信息技術與數學傳統教學的整合[J];科技信息;2017年04期

[2]居樹山.初中物理多媒體教學的利弊分析及應對策略[J];青春歲月;2018年08期