淺談新課改理念下的高中地理教學反思

王超睿

摘 要：反思是一種態(tài)度，針對自身出現(xiàn)的問題，進行改正的態(tài)度。在新課改理念下的高中地理教學反思，不僅僅是對地理教學活動進行回顧，更是在回顧當中，不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，就不足而進行改正。

關(guān)鍵詞：新課改理念 高中地理 教育反思 能力提升

更重要的是在未來的教育教學活動當中，自己如何去做，怎樣才能將地理的教育水平提高。新課改更加注重學生的能力培養(yǎng)，所以，在新課改理念下的高中地理教學反思，更應(yīng)該注重對于學生能力的培養(yǎng)。本文就幾方面來論證，在以往教學當中，對于高中地理教學的一些反思。

“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚的照出來，使我們有改正的機會。”這句名言是告訴我們，人要經(jīng)常地反思，才能看到我們身上的不足，并且把不足的地方找到，進行改正，我們才有進步的機會。偉大的周恩來總理也曾說過，“要讓我寫自己的歷史，我就寫我的錯誤。”也是對自我的一個評價。地理是一門綜合性很強的學科，又注重與實踐的結(jié)合。在新課改理念下，對地理教學進行反思，不但不是錯誤，反而是自我提升的一種表現(xiàn)。

一、對教學觀念的反思

新課改的要求下地理課程的教學工作，需要對中學生的能力和方法的培養(yǎng)，提出更高的要求。地理是一門結(jié)合實際能力較強的學科，在課程的標準中，有大量有關(guān)于與人口觀念，資源觀念，環(huán)境觀念，可持續(xù)發(fā)展觀念，有聯(lián)系的教學內(nèi)容。這就需要我們在課堂中必須要加強素質(zhì)教育的要求，必須有利于學生可持續(xù)發(fā)展，能夠提高學生個人能力的教學觀念。

在教學的過程中，不僅僅要把理論知識傳授給學生，還要讓學生懂得其中的道理，讓學生在個人能力提升方面得到更好的提升。最主要的也就是思維方式的變化，所以說，在教學觀念上就如何轉(zhuǎn)變學生，思維方式的鍛煉也成為地理教學的重要內(nèi)容。

二、對于教學情感的反思

在以往的教學方式上，教師一直站在一個高高的教學者的位置，而把學生看成是一個聽教者的位置。二者的高度不在一個水平面上，所以在教學交流的過程中，會產(chǎn)生隔閡。對于課堂上所講解的一些知識點，學生只是一知半解，沒有能夠明白其中的含義。但由于隔閡的存在，又不好意思向教師進行詢問。所以在今后的教學上，要跟學生增加感情的溝通。在課堂上也會組織一些交流感情的活動，能更加有利于教學感情的溝通更加有利于對學生知識汲取能力的提升。以人教版高二地理為例，在第2章，《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》的章節(jié)教學中，多去跟學生探討一些環(huán)境生態(tài)保護建設(shè)的例子。然后在課堂上組織討論小組。就大家去過哪些地方？看到過哪些的環(huán)境保護措施？進行討論，一來可以融入大家的團隊中，增加與學生的情感溝通。再者，就旅游話題，大家都是比較感興趣的話題，在溝通方面更容易進行交流。

三、對教學方法的反思

地理的教學方法，主要還是注重于應(yīng)對考試。在教學方法上采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生每天處于大量的習題當中。并且學生在大量的習題中，許多同學的成績沒有得到提升。反而是由于個人的厭倦。導致學生不愿意學習地理課程。成績一落千丈。教師在傳統(tǒng)教育中，主要的任務(wù)就是把課程的知識點傳授給學生，讓學生掌握課程的關(guān)鍵內(nèi)容。但是由于學生都是被動的學習，對于課程的重點，只是過往云煙，當時學過有些印象，之后，對于知識點的掌握越來越差，甚至快速的忘掉。所以在新課改的進程中，教師更該發(fā)揮出教師引導的作用，培養(yǎng)學生自我學習的能力。“授人以魚不如授人以漁”，要教會學生思考問題的方法，而不是針對每一個題進行講解。在新課改的教育過程中，要以學生的問題為主體，通過課堂上的互動，提出問題，讓學生進行探討交流。通過學生反饋的信息，找出學生的不足之處，對學生進行有層次的教育。每一個學生的接受水平不一樣，所以要把學生分成若干個組，針對不同水平的學生，進行不同形式的教育。主要還是要教學生思維能力的。不同組之間的學生可以互相建立學習小組，相互幫助。解決知識水平不在一個水平線上的問題。

四、對教學設(shè)計的反思

盡管每次在備課的時候都會對教學的目標進行設(shè)立，對于教材的內(nèi)容以及教學方法等方面都會有著自己的見解和安排。但是真正到授課的時候，卻以自己的知識點進行授課，一整堂滿堂灌的形式進行了授課。沒有考慮過學生的感受。生怕自己講地不夠多，想讓更多的學生了解更多的知識點。后來經(jīng)過反思，自己的教學設(shè)計為什么和自己的實際教學過程中存在著差距。這就可能是在教學實踐中缺乏經(jīng)驗。而且在教學目標設(shè)計的時候，要更多地注重于培養(yǎng)學生的能力方面進行授課。這樣才能達到自己的設(shè)計與實際操作相吻合，而且在設(shè)計的過程中要不斷地完善教學方法，課堂互動，尋找學生的興趣點等多方面進行課程的設(shè)計。

五、對于學生解題能力培養(yǎng)的反思

學生每天面臨著大量的習題，但是習題做的越來越多，發(fā)現(xiàn)錯的也是越來越多。成績沒有發(fā)生改變。這就是學生在學習的過程中只注重數(shù)量的多少，而不注重質(zhì)量的好壞。同時沒有對自己出錯的題，進行反思。所以在解題方面需要提升學生對于解題能力的提升。要想對學生解析能力的提升，首先就要對學生的習慣進行改變，養(yǎng)成錯題不放過，難題勤琢磨的應(yīng)對方法。對于做過的習題一定要真正的掌握其方法。不然會在越來越多的題型中越錯越多。對于解題方面，首先要告訴學生這道題所考查的知識點，考察了哪幾種能力，出題者的意圖是什么？學生是否能對問題的答案提出疑問，聯(lián)想曾經(jīng)做過的類似的題目。然后，組織學生進行錯題討論，大家可以各抒己見，談?wù)劄槭裁磿鲥e這道題。在解題過程中所欠缺的是什么，就大家所存在的不足，而進行解題思維和知識點的充實。主要還是培養(yǎng)學生的解題思維，鍛煉學生的思維能力。

結(jié)語

在高中地理教學過程中，多去反思自己的不足，不斷地完善自己的專業(yè)技能。通過新課改的改革，更加注重的培養(yǎng)學生的個人能力和思維模式的變化，多一點教學反思的意識，就多一些知識的成長，經(jīng)常的進行教學反思，不斷地完善自己，才能讓地理的教育學水平有長足的發(fā)展。

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