基于POA理論的《大學英語》課程思政的教學改革

【摘要】在新時代背景下，對高校思想政治工作提出了新要求，本文圍繞著大學英語課程思政的內涵，傳統(tǒng)教學方法的不足，在大學英語課程思政中使用POA教學方法。

【關鍵詞】大學英語;課程思政;POA

【Abstract】Under the background of the new era， it puts forward new requirements for the ideological and political work of colleges and universities. It revolves around the connotation of ideological and political education in college English courses， because of the lack of traditional teaching methods， POA teaching method is used in the ideological and political education of college English courses in this paper.

【Key words】college English; ideological course; POA

【作者簡介】張春彥（1984.02-），長春師范大學外國語學院，研究方向：二語習得。

【基金項目】課題名稱：《大學英語》課程思政教學改革研究，課題方向：思想政治理論課教學與“課程思政”改革研究專題，課題批準文號：長師高教[2018]53號。

一、大學英語課程思政教育的內涵

“課程思政”（ Ideological and Political Theories Teaching in All Courses）意指“將立德樹人作為教育的根本任務，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，構建全員、全程、全課程育人格局的一種綜合教育理念”，這一理念強調除了知識傳授外，專業(yè)課程還具有思想政治功能和意識形態(tài)功能。

二、高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學方法的不足

所謂傳統(tǒng)教學方法，是指單純的課堂講授教學方法。面對21世紀的大學生，傳統(tǒng)教學方法顯然存在許多不足。

1.教學模式單一，缺乏先進教育理念傳統(tǒng)的課堂講授教學法遵循以教師為主的原則。這種教學方法只有一個模式，就是機械地從基本概念出發(fā)，通過邏輯推理引出相關的原理，然后圍繞這些概念、原理進行論證，或者再結合某些具體事例加以解釋。

2.信息傳遞單向，缺乏教學互動性。講授教學法亦即人們俗稱的“灌輸式”“填鴨式”。表現(xiàn)為教師在課堂以語言加板書的形式講授教學內容，教師在課堂上主動講、滿堂灌，學生在下面被動聽、接受少。

3.教學手段陳舊落后，缺乏直觀性和興趣性。采用傳統(tǒng)教學方法授課，教師是以一支粉筆、一塊黑板、一本教材來完成的。這種單純的講授教學法不符合思想政治理論課教育教學目的與要求，學生僅僅為應付考試而死記硬背，結果是背離了我國高等教育的培養(yǎng)目標。

4.教學過程不完善，缺乏實踐與素質教育環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的講授教學法僅僅注重課堂上的教學和知識的灌輸。因此，思想政治理論課教學應增加社會實踐和素質教育環(huán)節(jié)，由過去單純的傳授理論知識轉移到主要培養(yǎng)和提高學生運用理論的能力上來。

三、“產出導向法”（ production - oriented approach）在《大學英語》課程思政教學中的應用

“產出導向法”（ production - oriented approach）是由北京外國語大學文秋芳教授提出的，簡稱為POA。教學流程由三個環(huán)節(jié)組成，即驅動、促成及評價。

1.驅動階段。產出驅動階段分為三個環(huán)節(jié)———“教師向學生呈現(xiàn)產出任務、學生嘗試產出、教師詳細闡述教學目標和產出任務”。因此，在大學英語課堂中，教師可以根據(jù)教學目標和產出任務設計情景拍成具有政治教育意義，將英語教學中的知識點與教育育人結合起來排成小視頻以供學生課前嘗試任務產出。

2.促成階段。在輸入促成階段，在大學英語課堂上，教師設計活動檢查學生的產出情況，如：

The new rural construction should conform to the reality and law of develop in rural areas.

——2015年1月20日，習近平在大理白族自治州大理市灣橋鎮(zhèn)古生村考察時的講話548。

這個語境中讓同學們嘗試猜測law在本句話的含義為“規(guī)律”，體會習近平總書記講這句話時想要表達的深刻內涵。在此環(huán)節(jié)中，學生以小組討論匯報等形式總結了政治思想對日常交際的影響，并實現(xiàn)了輸出任務的最終目標。

3.評價階段。在POA 理論中，教師可以在學生進行選擇性學習和任務產出的過程中對其學習效果進行即時評價，如在上文的例句中l(wèi)aw，如果學生們通過討論根據(jù)語境猜測出law的含義為“規(guī)律”，那么教師就應該及時給予積極地評價，并且調整教學進度和教學重點、教學難點，或者是在課外對學生的學習成果的延時評價。

參考文獻：

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