高中物理教學中學生的解題能力培養研究

韋穎鮮

摘 要：高中物理教學為高中學習過程中較為重要的學科之一。其不僅能夠保障學生于相關學習過程中的發展，更能夠使學生切實掌握物理方面知識，便于下一階段的進一步深造。就實際展開分析，為保障學生物理學科的學習成績及后續過程中的發展，應切實針對其解題能力進行分析，以解題能力的提升促進學習成績的提升。本文即針對此類信息展開分析，以教師視角展開分析，研究高中物理教學中應采用何種方式進行學生解題能力的培養。

關鍵詞：高中物理 物理教學 解題能力 教學分析 能力培養

物理知識的學習不僅能夠提升學生的知識了解程度、文化水平，更可使學生能夠利用物理知識解決生活中出現的實際問題。現階段我國各項技術的發展速度的不斷加快使物理學科的重要性逐漸凸顯，無論學生日后從事何種專業，物理知識均可起到一定作用，具備較高價值。針對實際展開分析，無論學生是否對物理知識的進一步發展是否具有興趣，實際過程中的解題能力培養皆為其學習過程中的重點，其不僅為物理知識的應用，更是對學生思維能力方面的培養。因此，本文針對實際情況展開分析，將物理教學中學生解題能力的培養進行研究。

一、現階段中對學生解題能力的影響因素分析

若想切實提升學生解題能力，首先需針對現階段學生的學習狀況進行分析，從中尋找影響解題能力提升的對應因素，并將因素作為重點研究對象進行研究，并最終規避或解決此類因素帶來的問題，切實實現培養手段開展前的準備工作。下文即針對現階段學生解題能力的影響因素進行分析。

1.銜接問題

此類問題與學生剛剛升入高中，無法將初中物理知識與高中物理知識銜接具有較大的關聯，但實際過程中此階段并非銜接問題的主要發生階段。銜接問題的主要原因與此類因素關聯較為密切，但產生較大問題的階段為學生學習知識一段時間后，如學生處于高二、高三復習階段中的知識網絡缺失、無法構建學科思維導圖方面。此類問題使學生對自身學習水平不明確，實際過程中出現的問題常被學生忽略，但后續復習過程中即可發現。一旦問題出現，學生將無法將知識進行連接，即針對對應知識點能夠有效解決，但一旦問題中存在多個知識點，學生便無法有效且快速地解決問題。

2.實驗環境問題

物理作為一項操作性較強的學科，教學與學習過程中常使用較為有效的實驗手段使學生能夠根據實際情況盡可能地了解相關信息，實現思維拓展與知識印象的加深。但實際過程中常有部分學校未配置較為全面的物理實驗室，學生無法通過眼見為實加深印象，了解相關信息。實際教學過程中，此類無法觀察到試驗現象的學生僅能依靠自學了解，且缺少直觀感官，記憶時效性較差。

3.學生受到的干擾較大

現階段學生獲取信息的渠道逐漸增多，且學生升入高中階段后思想逐漸成熟，各項信息的干擾逐漸加強，部分學生由于自制力較差，易受其他思想影響，導致物理學習存在問題，更不必言及解題能力的提升。針對刺耳問題教師雖采用較為多樣性的遏制手段，但實際過程中所存在的各項問題因素仍為出現較大改觀。此亦為影響學生物理解題能力培養的較嚴重因素之一。

二、學生的物理解題能力培養策略

明確對應問題及其中較為重要的因素后便可展開較為實質性的教學策略，保障學生物理解題能力較為出色，全面實現提升。下文即針對實際展開較為全面的分析，提出對應培養策略，意在使影響問題得到解決的同時使學生獲得較為全面的學習質量提升，切實解決問題，保障自身發展，于高中階段中獲得較為全面的發展[1]。

1.加強實驗教學，促進全方位提升

加強實驗教學的基礎即為學校應切實根據物理知識、物理教材添置實驗教學中所需的對應材料，實現實驗教學。就實際展開分析，此類策略屬于硬件方面提升，教師應切實配合學校硬件提升工作，以自身教學手段實現軟件方面提升，實現全方位發展。首先，教師應切實針對學生的自主學習能力展開分析，并結合實際只是為學生展示符合實際需求的實驗，引導學生思考試驗中的物理定律，親身動手參與實驗，于實驗過程中學習物理知識[2]。教師可適當于實驗過程中設置問題，引導學生通過實驗自主完成問題，保障自身發展。如“導體電阻與何種因素有關”一節中，教師可切實將實際過程中的對應技術加以分析，以實際展開教學的同時使學生自身利用實驗道具進行試驗，最終明確結果，實現發散思維的形成，對于解題能力具有較強的提升。

2.以興趣培養能力

興趣是最好的老師，物理教學中亦不例外。就實際展開分析，物理教學過程中的解題能力培養亦應由興趣展開。興趣決定實際過程中的各項發展。教師可切實利用此類因素展開教學，并將解題能力培養貫徹至興趣教學中。如以物理課本中的浮力方面課程開展時，教師可引導學生自行嘗試浮力方面的實驗，盡可能地于課前多收集材料，測試不同材料的下沉速度，進而由此類觀察印象，結合教材展開分析，了解對應知識的同時能夠實現更多方面的發展。

3.適當利用不同題型進行訓練

正所謂熟能生巧，當學生實現上文所述目的后，教師可通過不同題型的訓練使學生明確面對不同題型時應采取何種方式解題最具有效率、何種方式解題能夠正確率最高。學生于不同類型的題目學習、訓練過程中逐漸明確各個類型題目的解決方式，最終實現解題能力的提升。但需要注意的是，教師應切實把握此類活動的開展機會及開展力度，勞逸結合，使學生明確相關思想的同時切實展開思考，選擇最為有效的方式，并非機械性解題，喪失對物理學習的興趣，事倍功半。

結語

本文針對物理教學過程中的解題能力培養展開分析，以高中物理課程為例進行分析。首先，本文闡述分析影響高中物理教學過程中解題能力培養的具體因素，隨后將對應策略予以明確，目的在于實現學生解題能力的提升，保障學生物理學習成績提升，使學生獲得更好的發展，實現進一步的物理知識發展。

參考文獻

[1]田澤興，鄧天華，何文元.“蜂窩視頻元”在高中物理教學中的應用實踐研究[J].電化教育研究，2018（2）：98-101.

[2]王旭陽，費金有.物理教學中提高學生審題能力的實踐研究[J].中學物理教學參考，2016（2）：56-57.