淺談語文教學中培養學生創新思維能力的探究

夏金玲

摘 要：在小學語文教學的過程中，教師只有不斷地優化教學模式，不斷完善教學思路，以創新為目標，利用豐富的語文教學資源，最大限度地調動學生的主動性，激發好奇心，培養學生大膽思維，創新質疑，才能使語文教學工作符合學生創新能力培養的需求，適應當前人才培養的需要。

關鍵詞：創新思維 興趣 求新

近年來，隨著社會的發展和改革步伐的加大，科學技術不斷創新帶動新一輪改革浪潮，國家對培養人才又有新的標準和要求。社會對人才的需求不僅注重知識水平，更重視實際工作能力及創新意識，所以為了適應今后發展及社會需求，對學生進行創新思維和創新能力的培養顯得特別重要。

作為一名從教近三十年的語文教師，我深深體會到課堂上要以學生為主體，引導學生參與到教學活動中，讓他們在課堂上充分展示自己，才能開發學生潛能創造性思維，才能在探究中不斷突破，獲得喜悅。因為創新是一個民族的靈魂，沒有創新就沒有進步;沒有進步就沒有發展。而小學又是人才培養的基礎教育的重要階段，所以培養學生創新思維一定要從小學抓起。我們語文教師要以每篇課文為切入點，多形式、多渠道、多角度地引導學生積極思維，主動探究，力爭在課堂上培養學生創新思維能力。教師只有興趣導航，精心設計，把握節奏，掌控全局，引導學生充分思維訓練、技能訓練，主動探索，積極參與，才能帶領學生走進探究創新思維的新領域。

一、激發好奇心、培養興趣

學生主動積極參與的前提是興趣。要想培養學生的創新思維，首先應該培養學生的學習興趣。因為要培養創新思維，強化創新意識是關鍵，而興趣對意識又有著推動作用。興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向;興趣是調動學生積極思維的內在動力。課前的導入要激趣，課上的問題要有趣，課后的實踐要讓學生感興趣。學生對學習有了興趣，思維就有了動力，便能做到執著追求，大膽探索，積極思維。這就要求教師在課堂上要精心設計問題，采用民主、寬容、理解的態度，支持學生發表不同見解，鼓勵學生積極探索，主動參與。對于學生的回答，教師要學會傾聽，掌控好啟發學生的契機，調動全班學生的學習積極性，讓全班學生的思維活躍起來，在共同參與課文學習中體驗探究與創新帶來的成就感。所以，語文課堂歸根到底是要注重學生學習興趣的培養。

二、課堂教學中思維的培養，力求三“新”

課堂教學是培養學生創新思維能力的主要渠道，需要教師對每堂課精心設計，努力進行課堂結構的改革，讓學生體驗到“創新”。課堂結構的改革主要體現在：

1.設疑導入“新”

“學起于思，思源于疑”，導入直接影響到學生的求知欲望和學習興趣，所以教師要善于設疑，創設有一定難度的問題情境，使學生感到有問題要學，激發他們思考，誘導他們發現問題、提出問題，這樣學生的思維便處于如何解決問題的狀態中。

課前創設情境，讓學生先通過猜想，讓學生懷著極大的興趣參與到知識的獲取過程中，從而使學生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處，使語文教學在學生積極思維的狀態中進行。

2.課堂環節設計“新”

力求調動學生參與探究的全過程，課堂結構的改革就是要充分發揮教學民主，促使學生積極思維。

首先，引導問題要“新”。教師首先提出的一定是發散型思維的問題，還要創設一種自由、民主的討論學風，使學生輕松愉快地投入到學習中去，這樣才能促進學生質疑，使其敢于發表不同的見解。教師要注意對學生的思路引導，調動學生多重感官感受課文。

其次，教學過程要“新”。教師在深入鉆研教材基礎上，提出全班都參與的問題。問題提出后，教師一定要學會等待，千萬不能“急”，要給學生充足的思考時間。試想沒有足夠的思考時間，任何思考都是膚淺的，也是不成熟的。教育就像養花，一邊養，一邊看，一邊靜待花開。我們不能急功近利為完成任務而急于得到正確答案，要多給學生機會，直到大多數學生都參與進來主動思考。同時，對學生的每一個質疑都要大加贊賞，對學生思維的獨特性給予熱情的肯定，這樣會提高學生學習語文的熱情，大大增強學生的求知欲，使學生思維活躍起來。

教師還要提供給全體學生“說”的機會，不僅優等生有機會說，中等生和學困生也有機會說。要培養學生創新思維，課上要激勵學生提出問題，努力培養學生會提問題、提出不同問題，敢于大膽質疑的學習風氣。引導學生質疑可以從字詞到句子，再到課文內容及篇章，最后聯系生活，用科學的思維方式分析，結合自己的見解創造性的發言和敘述，在這一過程中，教師通過啟發誘導，能使學生獲得收集和處理信息的能力，同時分析問題、解決問題的能力也得到提高。學生質疑問難中思維得到很好的鍛煉，探究能力得到了提升。

3.考查評價要“新”

每篇課文學完后，教師都要考察學生學習效果。教師要留給學生“寫”的時間，學困生可以摘抄課文精彩語句;中等生可以寫課文主要內容及中心;優等生可以有的放矢地表達自己的感受、自己的收獲、也可以寫自己的對課文人物的賞析。

學完課文《小木偶的故事》之后，我讓學生練習續寫。在這個訓練過程中學生積極思維、大膽創新，敢于打破陳規的續寫，寫出了獨到見解的結局，把死板的小木偶寫得活靈活現，深刻地理解了教材。在這個過程中鍛煉學生總結、提煉、加工素材的能力，訓練的學生深刻理解課文、主動思維的能力，同時提升了他們的寫作水平、創新能力;在創作的過程中激發學生在比較中提升了思想的高度，人文性、思想性得到有效的培養和訓練。

總之，教師要想更好地培養學生創新思維能力，一定要立足于育人的目標，依托于教改的理論指導，著眼于當前社會需求，針對學生實際，采用合理恰當的教學方式方法，創設學生樂于參與的課堂學習氛圍，通過師生課堂活動，培養學生創新意識，提升學生思考能力、創新能力，更好地完成培養人才的目的。我們語文教師要以課堂為陣地，以每篇課文為切入點引導學生積極思維，主動探究，力爭把學生培養成為新時代敢于承擔、敢于創新，有作為一代新人而努力奮斗。