淺談苗區初中數學教學中的扮演教學

秧則宇

摘 要：數學運算是數學課程六項核心素養之一，數學板演教學能有效提高學生的數學運算能力。但當前我地對于數學板演教學還存在諸多的誤區。怎么辦？本文提供了：提高認識、遵循原則，精選習題等行之有效的辦法。

關鍵詞：初中數學 板演教學 認識 原則 習題

板演是數學教學中的常用方法之一，它能有效培養和提高學生的運算能力。在苗區數學板演教學中，還存在較多的誤區。或誤為板演占用教學時間多，難以完成教學任務;或應付領導檢查，備課本上寫的板演計劃，實際上課時將其刪掉;或事先無板演計劃，當授課時間有余時，臨時從課本上亂找幾個習題湊合著讓學生扮演;或專找后進生板演，讓其出現笑話，挫傷了他們的自尊心和積極性;或轉讓優秀生板演，以顯示教學效果，尋求心理護照。如此種種誤區，到底如何突圍呢？可用以下方法：

一、提高對板演教學作用的認識

苗族學生由于他們的生活環境和生活經歷，使得他們具有很強的動手操作能力，他們在數學課程的學習過程中樂于動手運算。在數學教學中讓學生上臺，能提高學生的學習興趣。苗區學生從小喜愛展示自己，如喜歡別人看他打苗拳、耍苗棍、跳苗族鼓舞、唱苗歌并且渴望別人的夸獎。因此采用板演教學對苗區學生提高數學運算能力有十分重要的意義。

1.能做到學生之間取長補短共同進步

指定幾個不同能力強度的學生上臺板演，能讓全班同學同時看到幾種不同的演算方法。哪種方法正確，哪些運算不對，什么地方還需要改進都能及時暴露出來，為同學們評價提供了依據。通過學生的共同努力得出最佳解法，也能彌補教師教學上的不足之處，這樣能夠做到師生、生生之間一起進步，共同發展。

2.能提升學生合作交流的膽量

苗區學生從小被封閉在小山寨里，因此膽小怕事。他們從小學進入初中以后，同村寨、同小學的伙伴少了，同班同學，很多也互不熟悉，情感逐漸變得“內向”。在合作交流時，不敢發言，苗腔苗調的，別人笑話自己。但他們有時也有爭奇好勝想露一手的沖動，而板演教恰恰學給了他們這個機會。若能經常給他們上臺板演一些他們會做或通過點撥能做的習題，能鍛煉他們的膽識，使他們的膽量會逐漸大起來。

3.能培養學生的科學記憶能力

百聞百見不如實踐，這就是實踐出真知，動手長才干的道理。到底如何提高學生對基礎知識的記憶能力，讓他們動手動腦，加強板演訓練確實是一種有效辦法。由于學生自己動手板演習題，他們對于解題中所用的公式、定理和解題過程記憶一定深刻。板演是在離開課本的環境下對照解題要求，使出自己的全部解題技能，回憶舊知識，聯系新知識，動腦思考，動手演算，這樣的自然記憶，強化了記憶的科學性。

4.能減輕學生的學習負擔

因為課堂上板演過的習題，通過了學生親自動手實踐操作，學生間的互動和教師點評的全過程，學生已經會做了，課后沒有必要再做。這樣，既減輕了學生的負擔，又為學生贏得了個性化發展的時間和空間。

二、板演原則的遵循

1.遵循因材施教的原則

習題的精選要因地制宜，因材施教。根據當地苗區初中數學教學實際，精選習題。習題難度要有一定的梯度，要能滿足基礎層次不同的學生需求，讓每一個學生都能在板演過程中得到“參與”與“收獲”的喜悅。

2.遵循以人為本的原則

對于解題出錯的學生，教師要遵循以人為本的原則，善意指出，并幫助更正;對于解題無從下手的學生，教師要走近他們，啟發引導，讓其茅塞頓開，不要讓學生長時間的掛板。教師要關心愛護后進學生，幫助他們體體面面的完成板演任務，絕對不要有意讓他們在全班同學面前丟丑。

對于板演對象的選擇上，一些難度較小的習題，可選學習水平較低的學生;對于復習鞏固題，可隨機選取對象，便于教師全面了解學生的學習狀況;一些難度比較大，綜合性比較強的習題，可以鼓勵學生舉手爭取板演機會，學生的板演可能有對、有錯、有創意，這時教師在講評時，一定要記住講評的教育意義，錯了的善意指出，對了的給予肯定，有創意的大加表揚。

3.遵循老師主導的原則

教學活動必須以教師為主導，在教學中必須遵循這一原則。教學是教者和學者和諧互動的雙邊活動，教師要充分發揮自己在教學中的主導作用，教師應通過自己的人格力量和教學技藝把學生的學習激情調動起來的。每一堂課教師都要精心設計，認真執教，耐心輔導。怎樣使用教材？怎樣導入新課？怎樣出示習題？怎樣啟發學生思維？都要寫入教學方案。對板演習題要精心選擇，板演什么習題？選擇什么學生？估計哪些地方？會出現哪些問題？在什么地方？采用生本互動、師生互動和生生互動。如何評講？每一個環節都要認真對待。同時還要把握好教學時間，做到輕重得當。在學生扮演時，教師不能袖手旁觀，要深入到學生中去巡查輔導，讓全體學生真正參與到教學活動中來。

三、板演習題的精選

1.精選有利于學生掌握新學知識的習題

學生每次學完新知識后，為了檢測學生對新知識的理解掌握程度，應圍繞教材的新授內容，精選一些對理解新概念的實質和直接應用新知識解答的基本習題。

2.精選有利于培養學生掌握基本技能的習題

為了讓學生進一步理解所學的基礎知識，培養學生應用這些知識較為熟練的解題的技能，訓練學生能夠掌握一些解題技巧。應該精選一些顯得比基礎題較為復雜一些習題，通過板演使得學生對基本概念的進一步的理解，對基本原理和基本技能的進一步掌握。

3.精選有利于培養學生掌握綜合解題能力的習題

為發展學生的創新思維能力和培養學生的靈活應用知識能力，讓學生獲得適應社會生活和進一步發展所必要的數學的基本思想和基本活動經驗。應該精選一些綜合性、實踐性和開放性的習題。習題的精選要根據苗區學生的實際水平，難度不宜過大，所花時間也不要太長，否則會挫傷學生的學習積極性。但是畢竟是綜合性習題也要有一定的難度，這樣才能不斷提高學生的解題能力。

4.精選推導公式、證明定理的習題

修訂后的《數學課程標準（2011年版）》指出“在多種形式的教學活動中，發展合情推理和演繹推理能力。”因此，從課本中精選難度適當的公式推導和定理證明題是十分必要的。可先讓學生先看懂課本再上臺板演，這樣一方面讓學生養成了讀書的習慣，還能從學生在參與解題技能生成的全過程中，自然生成數學基本思想和積累基本活動經驗。