高中音樂高效課堂構建分析

史治華

摘 要：新課程理念下的高中音樂課堂教學實踐，提倡從學生的興趣出發，在有效地調動學生的學習主體性意識的基礎上，促進學生在具體的學習實踐過程中的高效參與、深入理解和探索實踐的開展。改變了傳統的音樂教學實踐中應試教育占主導、音樂欣賞被各種高考音樂必備的音樂基礎知識所取代、學生在學習過程中被動接受式學習的現狀，讓音樂學習的過程真正成為學生的音樂欣賞、音樂審美、情感陶冶的過程，使高效課堂的構建由理想轉化為現實。

關鍵詞：高中音樂 高效課堂 構建策略分析

音樂教育是實施審美教育的重要途徑，對培養新時期德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和合格接班人有著重要的奠基作用，同時對于塑造學生的完美人格、提升學生素質乃至全民族的素質有著重要的意義和作用。課程改革的不斷深入給我們的音樂教學帶來了深刻的影響，在具體的音樂教學實踐中，以對學生的審美教育為核心，通過具體的教學過程的實施，培養學生對音樂學習的興趣和愛好，讓學生在掌握必要的音樂知識和音樂鑒賞的方法的同時，有效地開闊學生的視野、啟迪學生的智慧，培養學生的音樂審美情趣和感受，培養學生正確的審美觀念，在音樂教育的同時，將思想品德教育寓于其中，通過音樂教育陶冶學生的情操，提高學生的修養，使音樂高效課堂在學生的高效參與的實踐中得到有效的創建。本文立足于音樂課堂教學實踐，談談在具體的教學實踐中，如何有效地構建高效音樂課堂。

一、以古詩詞欣賞為契機，激發學生的審美體驗

中國的古典詩詞與音樂有著密不可分的關系，詩歌與詞作等有著很強的節奏感和韻律感，結合著相應的曲子，是可以用來唱和的。現代常有一些作曲家將古詩和音樂節奏結合起來，制作成古詩新唱的形式來激發學生的學習興趣，促進學生的審美體驗。進入高中階段的音樂學習，學生具備了一定的文學鑒賞的底蘊，同時也具備了一定的音樂技能。因此，在音樂教學的過程中，將音樂教學與相關的古典詩詞有機地結合起來，能夠有效地激發學生的審美興趣，促進學生在具體的學習實踐中的有效參與，使高效課堂在學生的積極審美、有效探索的實踐中得到有效的實現。

例如在《絲竹相合》的實踐中，絲竹者，樂器也，古人對音樂詩詞非常推崇，常常將絲竹引入創作中，《禮記·樂記》：“德者，性之端也，樂者，德之華也，金石絲竹，樂之器也。”白居易的《長歌行》“緩歌曼舞凝絲竹，仙樂風飄處處聞”，辛棄疾《水調歌頭.折盡武昌柳》“絲竹陶寫耳，急羽且飛觴”，“琵琶弦上說相思”“騰蛟起舞鳴箜篌”“樓上誰將玉笛吹？山前水闊暝云低”……當我們念起詩詞佳句時，順勢響起該種樂器的樂音，在豐富的具有古典韻味的詩詞作品與音樂節奏的浸潤下，激發學生對“絲竹”樂器的認識興趣，接下來將各式絲竹管弦樂器輔以各種音樂形式展示出來，讓學生在對音樂作品的充分賞析的過程中，形成對絲竹樂器的特點、風格等形成有效的認識，在對豐富的中華民族的樂器文化的學習實踐中，感受民族文化的特點，促進學生的審美體驗，使音樂高效課堂在學生對課堂活動的充分參與的學習體驗過程中得到有效的構建。

二、以多媒體技術為契機，豐富學生的審美途徑

隨著現代化科學技術的飛速發展，學生在具體的學習實踐中接觸到的新鮮事物的機會更加豐富，教師在音樂教學的實施過程中，利用多媒體技術，創設豐富的音樂學習情境，讓學生在具體的情境中，形成對音樂作品的豐富理解體驗的過程。從而有效地激發學生在具體的學習實踐中對音樂作品的審美感受力和理解力，在對音樂作品的豐富感受和體驗的過程中，促進高效課堂的有效構建。

例如在學習《京劇大師梅蘭芳》的實踐中，利用多媒體設備播放視頻《北京一夜》，在豐富的視覺聽覺效果的刺激下，問題引入，該歌曲中用到了中國的哪種劇種在里面？由此引入與課題相關的京劇的介紹，在對京劇的角色的介紹中，引入主題《京劇大師梅蘭芳》。通過課件展示梅蘭芳的代表性作品感受梅蘭芳將中國傳統戲劇中旦角的形象塑造特點，他在表演過程中是如何將青衣、花旦、刀馬旦等角兒的表演方式融合，創造出醇厚流利的唱腔，形成獨具一格的梅派的。將枯燥的學的過程與豐富的視聽效果結合，在連續的興趣刺激的基礎上，有效地促進學生的高效參與，實現高效課堂的有效創建。

三、以活動體驗為契機，發展學生的音樂創作

在教學實施的過程中，教師根據教學內容的要求以及學生的特點，創造出恰當的教學情境，讓學生在學習情境的驅動下，開展積極地學習參與實踐，在對學習過程的主動體驗、有效參與的學習過程中，實現學習效果的有效提高。

例如在學習《流行風》的實踐中，我們通過開展流行風歌曲大賽的形式，激發學生對流行風的歌曲的學習和認識的興趣，學生本身對流行歌曲就有著強烈的感知欲，通過本次流行風歌曲競賽活動的開展，讓學生積極地加入搜集和整理流行音樂的過程中去，在對流行歌曲的有效理解體驗的過程中，達到對學習對象的高效理解體驗的過程，同時鼓勵學生在競賽過程中的獨創性表現，在嘗試中突破自己，提升自己音樂審美和創造力。

總之，在高效音樂課堂的構建過程中，利用多種有效手段，創造學習契機，讓學生在豐富的審美體驗的過程中，有效地激發其主體性意識，提高學生在具體的學習實踐中的有效參與，使高效課堂在學生的積極參與的過程中得到有效的創建。

參考文獻

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