新課程背景下核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透

李萬(wàn)祥

摘 要：作為新課改下初中教育體系的核心構(gòu)成要素，歷史學(xué)科教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的探索精神具有十分積極的推進(jìn)作用，同時(shí)也能夠在歷史學(xué)科探索的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)廣大初中生正確、客觀良好地進(jìn)行歷史認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的全面提升。下面就來(lái)結(jié)合核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透展開研究，希望本文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)者帶來(lái)一定參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 歷史教學(xué) 滲透

新課改教育理念曾明確指出：必須要將核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行高度融合，并將其落實(shí)到日常的各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)體系發(fā)展來(lái)進(jìn)一步明確各個(gè)學(xué)科、各個(gè)學(xué)段的育人目標(biāo)以及育人任務(wù)。而歷史學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段，不僅要在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史學(xué)科知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)也要激發(fā)起在日常的學(xué)習(xí)中，逐漸養(yǎng)成具有歷史學(xué)科特征的“思維品質(zhì)、社會(huì)關(guān)懷、學(xué)習(xí)能力以及家國(guó)情懷”等核心素養(yǎng)。

一、什么是初中歷史核心素養(yǎng)

歷史教學(xué)不僅能夠帶給每一名學(xué)生一雙慧眼，同時(shí)也能夠在縱觀人類發(fā)展歷史的過程中汲取到更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓涉世不深的初中學(xué)生變得更加睿智、犀利。在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師更是要將填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)素養(yǎng)教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件發(fā)展過程、歷史人物活動(dòng)的同時(shí)，來(lái)激發(fā)他們對(duì)歷史人物、歷史事件的客觀評(píng)價(jià)，以此養(yǎng)成正確的歷史事件、歷史人物認(rèn)知。 與此同時(shí)初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)同樣也是歷史教學(xué)的核心目標(biāo)之一，不僅需要將歷史問題置身于時(shí)空背景之下來(lái)展開時(shí)空觀念的考察與探索，同時(shí)也要對(duì)相關(guān)史料進(jìn)行實(shí)證精神的眼神，將求真務(wù)實(shí)的能力進(jìn)行深入挖掘，在積極、健康、開放、公平的歷史價(jià)值觀背景下完成一系列核心素養(yǎng)的教學(xué)推進(jìn)。

二、新課改背景下，核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)滲透

1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)初中對(duì)新課改背景下的歷史教學(xué)課堂而言，有效的課堂設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)以及歷史學(xué)科教學(xué)推動(dòng)的重要前提。在進(jìn)行歷史教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，教師不僅要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段應(yīng)用等方面進(jìn)行綜合考量，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)體系推進(jìn)的過程中更是要通過方法論與目標(biāo)論的指導(dǎo)來(lái)避免歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的誤區(qū)。在正式授課的過程中，教師便可以結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)以及新課標(biāo)思路來(lái)進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，在充分考慮到學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科需求和認(rèn)知能力的同時(shí)進(jìn)行有的放矢的核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)。例如在人教版“盛唐氣象”的教學(xué)過程中，教師便可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐朝前期的政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)以及藝術(shù)發(fā)展情況進(jìn)行相關(guān)資料搜集，隨后對(duì)吐蕃的發(fā)展?fàn)顩r以及吐蕃與唐朝的關(guān)系進(jìn)行了解，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族政策展開自我分析，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析與歸納歸納能力的鍛煉。而在進(jìn)行唐代詩(shī)人，詩(shī)歌等藝術(shù)特點(diǎn)認(rèn)知的過程中，則是培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)審美及愛國(guó)情懷。相信在這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，每一名學(xué)生都會(huì)在良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)來(lái)對(duì)整個(gè)歷史事件進(jìn)行客觀、公正而有理性的分析，以健康、積極、開放的歷史價(jià)值觀來(lái)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)以及歷史認(rèn)知能力的綜合

提升。

2.優(yōu)化整體課堂教學(xué)過程

課堂教學(xué)作為新課改下實(shí)現(xiàn)初中生歷史核心素養(yǎng)滲透的重要手段，在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須要強(qiáng)調(diào)其內(nèi)容的優(yōu)化。然而從目前的歷史教學(xué)情況來(lái)看，很多教師依舊采取的是平鋪直敘的歷史教學(xué)手段，在這個(gè)過程中很多教師都是延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行師生之間的交流，卻忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。所以在進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)教育理念的推進(jìn)下，教師必須要從陳舊的教學(xué)手段中掙脫出來(lái)時(shí)刻以新課改思想作為引導(dǎo)，在積極探索啟發(fā)式教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)的同時(shí)全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)精神、探索精神的養(yǎng)成。例如，在進(jìn)行九年級(jí)“第三次科技革命”的教學(xué)過程中，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生采取自主探索、小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種探索方式來(lái)下發(fā)任務(wù)、讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都對(duì)第三次科技革命的發(fā)生時(shí)間、發(fā)生背景以及所涉及到的領(lǐng)域、取得的成就進(jìn)行探索，同時(shí)，通過分析與對(duì)比的方式來(lái)對(duì)第二次科技革命和第三次科技革命中間的聯(lián)系與各自優(yōu)勢(shì)展開思考，在鍛煉學(xué)生分析能力與探索能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的核心素養(yǎng)提升。

3.引入相關(guān)歷史實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升

在新課改下的初中歷史教學(xué)當(dāng)中，廣大初中歷史教師必須通過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的史料實(shí)證思想來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種歷史實(shí)踐活動(dòng)的開展。對(duì)于一些有條件的初中歷史課堂而言，歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中不妨通過組織學(xué)生調(diào)查周邊古跡、參觀相關(guān)文物以及走進(jìn)博物館等方式進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，而對(duì)于周邊文物資源有限的初中歷史課堂，則是可以在充分利用鄉(xiāng)土資源以及網(wǎng)絡(luò)3D博物館等內(nèi)容來(lái)展開相關(guān)歷史資料的查閱和整理工作，在幫助學(xué)生構(gòu)造一個(gè)全面而又清晰的歷史認(rèn)知過程中，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)建設(shè)的責(zé)任感和使命感。而在這個(gè)資料收集與整理的過程中更是能夠強(qiáng)調(diào)他們對(duì)歷史相關(guān)問題的分析與整合能力，例如在吉林的學(xué)生們就可以通過走進(jìn)“隕石博物館”來(lái)對(duì)隕石進(jìn)行了解，同時(shí)結(jié)合天文學(xué)研究的發(fā)展歷程來(lái)進(jìn)行已有知識(shí)層面的推進(jìn)和延伸。而在進(jìn)行與清朝文化相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)過程中，教師則是可以通過組織學(xué)生觀看《國(guó)家寶藏》中相關(guān)歷史文物的介紹和背景故事等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與感知提升。相信在這種教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)下，每一名學(xué)生都能夠在親身感悟歷史的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)于歷史學(xué)科探索精神以及相關(guān)核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程背景下核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透并不是一件一勞永逸的事情，每一名初中歷史教師都必須要對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)展開充分的研究與思考，在不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)過程的同時(shí)開展一系列學(xué)生喜聞樂見的歷史實(shí)踐活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科探索積極性的同時(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)站在歷史的角度去審視世界、審視社會(huì)。在歷史思維的引導(dǎo)與幫助下最終實(shí)現(xiàn)初中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

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