“互聯網+”背景下適于高等教育新型教學模式研究

曾廣隆

摘 要：隨著我國教育事業改革不斷深入，在當今“互聯網+”背景下，高等教育和互聯網技術密切融合已經迫在眉睫。盡管新的教學模式不能將傳統課堂教學完全取代，但是，新型的教學模式給我國高等教育發展過程中所面臨的路徑帶來了新的出路。本文在“互聯網+”的背景下，首先介紹了傳統教學模式存在的一些問題，然后分析了適用于高等教育的新型教學模式，力求進一步促進我國高等教育事業持續健康的發展。

關鍵詞：互聯網+ 高等教育 新型教學模式

引言

自從進入二十一世紀以來，我國逐漸進入了互聯網時代。它對人們的生活以及工作帶來了巨大影響。在高等教育領域，傳統的教學模式已經不適應當今社會發展的需求，創造“互聯網+”和高等教育融合的新型教學模式不僅是一類在線教學，而且是通過互聯網技術手段的新型的教學模式[1]。所以，本文研究了“互聯網+”背景下的適合高等教育新型教學模式，力求進一步促進我國高等教育事業持續健康的發展。

一、高等院校傳統教學模式面對的問題分析

在高等院校傳統教學模式當中，教學效果體現指標主要含有學生能不能充分的掌握所教授的知識、學生狀態以及學生對知識的理解程度，其主要利用對學生聽課狀態的觀察、考試成績以及作業完成狀況等方式來衡量。但是，傳統的教學模式在當今“互聯網+”背景下還面對著許多問題，分別為：

首先，傳統教學模式下反饋信息準確性較差。教師通過觀察獲取的信息存在著比較低的說服力，一些情況下將造成誤判。比如：教師以為學生對自己講授的知識聽明白了，然而在掌握知識程度方面還存在比較大的誤差[2]。

其次，師生之間缺少有效的互動。在高等教育傳統的教學模式當中，課堂通常會缺少一定的師生互動。教師所準備的思考問題僅僅少部分學生進行回應。多數學生僅僅是處于旁聽的狀態。傳統教學模式還存在這種問題，不能造成班級所有學生學習的積極性，缺少大范圍互動活動[3]。

再次，教學效果反饋率較低。在當前的教學模式當中，考試成績能夠客觀體現出學生的學習效果和教師講授的效果，然而，我們當教師對問題進行發現的時候，往往教學活動已經完成，不能及時地進行補救。

最后，教學評價的方式比較簡單，僅僅是通過教師來對學生了解的知識狀況來評價，一般依靠教師的主觀判斷，不能科學的反映出學習實際的學習狀況。

二、“互聯網+”背景下高等教育新型的教學模式分析

在“互聯網+”背景下，創造適合高等教育的新型教學模式，可以更好地應對教學過程當中出現的各種變化，其主要內容包含下面幾個方面：

1.教師需要全程掌握教學過程

教師利用“互聯網+”先進的技術來實時的掌握學生學習障礙以及學習情況。利用互聯網技術充分的對學生進度以及狀況進行及時地了解，對高等院校的學生來說，學生在學習過程中帶來的問題也可以更好地進行反饋。教師不僅在課堂當中能夠充分的對學生學習狀況進行了解，還能夠在課后對學生動態進行實時掌握。所以，新型的教學模式大大提高了教學效果。

2.更加便捷化的學習

在高等教學過程中，學生的學習不能僅僅限制在課堂中，隨著互聯網技術不斷發展，電子移動設備能夠將課堂進行實時的直播以及錄像。高課外，學生可以利用電子設備來觀看學習。這種模式不管是在地點還是在時間方面都更便捷化和人性化。除此之外，這種新型的教學模式能夠大大提高學生自主學習能力，對一些學生僅僅為了追求學歷和文憑的想法進行了一定的改變。

3.開展小組討論的教學模式

多數情況下，高等教育都面對著課程比較多、授課時間短的問題。所以，教師需要對教學流程進行一定的簡化。在課堂教學過程當中，需要對一些不必要的環節進行刪減。除此之外，還需要通過互聯網技術以及移動設備來建立學習小組，進而實現課下更好地對知識進行學習。小組化學習模式不但能夠大大提升學生的學習效率，還可以推動學生將學習重點放到共享和合作學習方面中來，進而對傳統的教學關系進行改變。學生之間利用小學小組來對經驗和知識進行分享和交流。在學習過程中碰到的問題也能夠在小組內進行討論和分析。隨著互聯網技術發展越來越快，電子技術在教學方面的影響越來越多。互聯網技術應用到高校教育過程中，不僅體現在了PPT等方面，還深入到教學的各環節內。所以，在建立新型的教學模式的時候，需要將學和教看成整體，在傳統教學模式的前提下，最終實現互聯網和高校教學密切相關，對教學方式更好的進行改進。

4.創建混合式教學模式

在當前“互聯網+”背景下，出現了比較多的新型教學模式。出了慕課大規模開放式網絡教學外，智慧教室、翻轉課堂等新的教學模式也不斷滲入到高等教學活動中來。由于新的教學形式比較新穎，受到廣大師生的喜愛。

第一，翻轉課堂教學形式比較靈活和新穎。在這種教學模式下，學生能夠對學習主動權進行掌握。在課下，學生利用視頻來對有關知識進行自主學習。這樣教師將不會利用課堂時間來進行講授，同時給學生更多的時間來進行交流，提高學生主動參與的程度。第二，新型的小規模在線教育模式有著規模小、人數小等特點，當前我國高等院校都利用這種教學模式。除此之外，國外還有網絡內任何申請者都能夠變成授課對象，然而申請人員需要有比較強的學習強度和些時間。

除此之外，混合式教學模式將在線學習和傳統學習模式密切地融合到一起。在教學過程當中，教師對學習進行針對性的啟發和引導，有助于學生在學習過程中對難題進行更好地解決。起初，國外利用混合式學習模式利用在了企業培訓方面，比如：IBM企業設計的混合學習模式含有在線的學習自我評價以及在線模擬情景等等。

結語

在當前“互聯網+”背景下，在高等教育當中應用新型的教學模式可以更好地推動專業教學的不斷進步和改革，其適應當前高校對應用型人才需求的培養目標。然而，在線教育不能將傳統教學模式相適應。新型的教學模式有著資源利用率差、制作成本高以及師生之間交互性缺乏等問題。因此，在新型教學模式當中，還需要不斷地進行完善和提高，促進專業學科建設更好的發展，不斷提升學生未來工作的競爭力。這是高等院校對應用型人才培養的主要發展趨勢。

參考文獻

[1]劉瀟.基于“互聯網+”的成人高等教育教學模式應用探討[J].當代繼續教育，2017，（2）：80-84.

[2]于洋鵬“.互聯網+”時代的成人高等教育教學模式探究[J].成人教育，2018，36（5）：81-83.