信息技術在小學數學課堂教學的運用

楊楊

摘 要：在小學數學課堂教學中運用多媒體教學可以激發學習興趣，優化新知的導入。豐富表象，深化學生感知。創設情境，強化學生思維。突出重點，分散難點。加速知識與能力的轉換。

關鍵詞：信息技術 小學數學 多媒體 知識與能力提高

課堂教學效率是保證教學質量的關鍵，而正確、恰當地使用信息技術，可以營造良好的課堂學習氛圍，引導學生參與課堂教學，發揮主體作用，實現課程改革所倡導的自主學習、探究學習、合作學習。下面我就如何運用多媒體教學提高課堂教學效率談幾點粗淺的看法：

一、運用多媒體教學激發學習興趣，優化新知的導入

運用多媒體來傳遞教學內容，可以再現真實的生活情景或者創設模擬的情景，有效地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調節課堂氣氛，引發學生的深度思考，為整堂課的成功打下基礎。例如，在講授《分數的意義》時，我就制作了一個課件來導入新課，內容是孫悟空、豬八戒、沙和尚分一個人參果的討論，最后教師出示問題：孫悟空提出的問題能不能用整數表示？可以用什么樣的數來表示呢？學生急于想知道結果，就積極主動地參與到知識形成的過程和教學中來。

二、運用多媒體教學豐富表象，深化學生感知

任何認識都是從感覺、知覺開始的。心理學研究表明，感知越具體、越充分，表象就越清晰、越深刻，也就越有利于感性到理性的飛躍，由形象思維到抽象思維的轉化。在教學中應用多媒體教學能直觀形象地把整個過程顯示出來，把抽象的知識轉化為形象具體的知識，給學生以身臨其境的感覺，使學生獲得感性印象，并透過表象學習新知，也就是在抽象與形象之間架設了一座橋，幫助他們順利地“過橋”，從而發現新知，掌握新知。

例如，在教學“周長”這一課時，對“物體表面一周的長度就是物體的周長”這一重點內容，如果單靠教師講解，學生比較難以理解，如果利用多媒體教學就容易了。首先讓學生看到一個物體，接著沿著物體的周圍畫一條線，并進行閃爍，突出重點，然后拉成一條線段再慢慢圍起來，又復原成原狀，這時周長仍舊在閃爍。通過這一系列生動、形象、新穎的感知，在學生的腦海里形成了鮮明的表象，很容易地理解并掌握了這一部分內容。

三、運用多媒體教學創設情境，引發學生的深度思考

小學數學知識雖然不那樣深奧，但是對于一部分小學生來說，數學知識還是脫離生活的，有些枯燥和單調，這些感覺會成為他們學習的障礙并影響學習效果。而充分運用多媒體教學，通過形、聲、色的刺激，通過動與靜、大與小、虛與實等的變化創造出學生感興趣的情境來，就能夠有效地刺激學生的多種感官，引起學生豐富的聯想，激起學生產生強烈的探索欲望，從而極大地強化學生的思維訓練。

《千米的認識》這一課中，建立1千米的概念，對于學生來說是個難點。1千米有多長，三年級的小學生感覺不好理解，有點模糊。因此我利用圖片、錄像等材料制成課件讓學生具體感知“千米”，首先讓學生估計繞學校圍墻走一圈會有多少米？在推算的基礎上通過課件演示讓學生初步感受1000米的路程是比較長的;接著出示我們學校平面圖，（課件演示）從學校的大門到第一排教學樓有100米，思考并想象，1000米是幾個這樣的距離？從學校的大門到第一排教學樓的路上來回走一次是多少米？（200米）5個來回就是多少米？（1000米），然后再利用學校周圍熟悉的建筑物，讓學生再次感受1000米有多遠，你上學的路上，哪個地方離學校門口也是1000米？像這樣利用信息技術，結合學生身邊的物體創設動靜結合、有聲有畫的生動活潑的教學情境，使學生在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強對于1千米的認識。既提高了學生學習的積極性，又極大地促進了學生思維的發展，使學生樂于思考，善于思考，促進了學生思維的發展。

四、運用多媒體教學，突出重點，分散難點

利用信息技術制作課件可以變抽象為具體，把復雜的內容簡單化，把深難的內容通俗化，化難為易，使學生頓然領悟，減少了教師枯燥的講解，同時提高了教學的效率，使那些教師難以講清，學生難以聽懂的內容，變成易于理解，從而能突出重點，突破難點，實現精講精練。

例如，教學《有余數的除法》時，因為低年級學生對掌握抽象的數學概念有一定的困難，初次接觸余數，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，我就把比較抽象的問題轉化為學生比較容易、喜歡的游戲，先讓學生拿出13根小木棒，讓學生自己擺擺看，能擺成幾個三角形？還剩幾根？能擺成幾個五角星？還剩幾根？能擺成幾個正方形？還剩幾根？然后讓學生觀看老師在投影儀上擺的過程。這樣通過動手實踐和直觀形象感覺，學生就能正確、快速地作出判斷：“余數一定比除數小。”從而有效地突出了重點，分散了難點。通過有序的操作演示，將知識的形成過程充分地顯示給學生，有利于學生進行縝密的思維。由于學生看得仔細，做得認真，這樣建立的余數概念印象深刻，記憶牢固。

五、運用多媒體教學反饋信息，將知識快速變成能力

小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數學概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有效地達到理解概念的目的。多媒體教學具有容量大、信息反饋迅速及時的特點，有利于教師及時掌握整個教學動態，根據學生的學習情況調整自己的教學方法和教學環節來完成教學目的，加速知識與能力的轉換，培養學生運用知識解決實際問題的能力。如在教學“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可以任意速度拖動秒針或分針轉動，讓學生觀察鐘面上其他針的變化，學生很快地明白了秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，學生很快地掌握了時、分、秒之間的關系，理解透徹，認識深刻。

多媒體教學在課堂教學中越來越顯示出其重要意義，是數學教學改革中的一種新型教學手段，它將在教師的精心設計和恰當使用下，使課堂教學過程達到最優化，提高課堂教學效率。