初中英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力探究

【摘要】在初中階段，英語(yǔ)是一門不可缺少的語(yǔ)言學(xué)科，也是人們與外國(guó)人溝通和交流的重要工具。初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中有效地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是重要的組成部分，在實(shí)際的口語(yǔ)教學(xué)中教師要根據(jù)話題，重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的方法進(jìn)行了具體分析。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)能力;初中階段;英語(yǔ)教學(xué);培養(yǎng)途徑

【作者簡(jiǎn)介】姚曉梅，廣東中山市港口中學(xué)。

口語(yǔ)能力：《廣東省初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試指南》中指出，從理論上講，口語(yǔ)表達(dá)能力由三種技能構(gòu)成：1.微語(yǔ)言技能（micro-linguistic skills）指對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的掌握情況，即口語(yǔ)基礎(chǔ)性的技能。2.常規(guī)技能（routine skills）指日常交際用語(yǔ)使用的技能和信息傳遞的技能，即用英語(yǔ)做事的技能，例如表達(dá)“感謝”“問候”“道歉”等技能和“描寫”“敘述”“解釋”“說(shuō)明”等能力。3.及時(shí)應(yīng)對(duì)技能（improvisation skills）指在交際過程中互相溝通、解決問題、維持互動(dòng)的技能，即口語(yǔ)交際的技能。

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力最基本的表現(xiàn)形式之一，說(shuō)的技能是英語(yǔ)教學(xué)不可缺的有機(jī)組成部分，說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸出方式之一。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2011版）對(duì)五級(jí)說(shuō)的技能也提出了具體要求：1. 能就簡(jiǎn)單地話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見，參與討論。2. 能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)。 3. 能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?4. 能有效地詢問信息和請(qǐng)求幫助。5. 能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話。6. 能用英語(yǔ)表演短劇。7. 能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。這就要求初中學(xué)生能就簡(jiǎn)單地話題用英語(yǔ)進(jìn)行交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，能把握談話線索和話輪、獲取有效信息、從而解決力所能及的實(shí)際生活問題。隨著我國(guó)新課程體制改革的不斷深入，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)能力被提出越來(lái)越高的要求。學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，表達(dá)自己的意見和看法，能夠與他人良好的溝通與交流，有效的向他人詢問相關(guān)的信息，并且能用英語(yǔ)表演短劇。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力的三種技能全面兼顧。

一、根據(jù)話題創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，如果缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境將會(huì)阻礙英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生的語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求和想法，防止學(xué)生有創(chuàng)意的想法被扼殺在搖籃中。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景有利于激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。而初中英語(yǔ)的24個(gè)話題具有系統(tǒng)性、情境性和交際性三個(gè)功能，英語(yǔ)話題可以應(yīng)用于詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)及口語(yǔ)教學(xué)。老師可以通過以話題為依托將繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、將碎片的知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)綜合運(yùn)用能力。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）很具體的列出了初中階段學(xué)生要掌握的24個(gè)話題，這24個(gè)話題貼近學(xué)生生活，具有趣味性和真實(shí)性，使學(xué)生在合作交流中有話可說(shuō)、有話想說(shuō)、有話能說(shuō)，也有利于口語(yǔ)交際和表達(dá)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中

英語(yǔ)課堂是學(xué)生表現(xiàn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)能力的重要平臺(tái)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)各單元的話題，有效使用角色扮演、小組討論、口頭復(fù)述英語(yǔ)、情景對(duì)話等形式培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)三種表達(dá)技能。同時(shí)，教師利用英語(yǔ)教材內(nèi)容，確定各單元的話題，編寫成劇本、開展英語(yǔ)辯論賽、教學(xué)生唱英文歌曲等手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《The wind》時(shí)，在課堂教學(xué)開始前教師可以安排兩名英語(yǔ)口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生將課文中的圖片編寫成一小段英語(yǔ)對(duì)話，生動(dòng)、形象地表達(dá)出英語(yǔ)教材中的內(nèi)容。這樣不僅有利于激發(fā)這兩位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，而且有利于吸引在講臺(tái)下觀看它們表演的學(xué)生的注意力，學(xué)生在津津有味的觀看它們表演時(shí)內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種羨慕的心里，這時(shí)教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。

三、建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度

1.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度是十分必要的。我國(guó)大部分初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中都缺乏在人們面前講述英語(yǔ)的信心和勇氣，他們害怕自己講錯(cuò)被同學(xué)嘲笑，即使他們有較強(qiáng)的潛力和實(shí)力也會(huì)被隱藏。因此在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要給予學(xué)生口語(yǔ)充分的鼓勵(lì)和肯定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

2.在課堂學(xué)習(xí)中形成一種良好的“競(jìng)爭(zhēng)”氛圍。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師給予學(xué)生一定的壓力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍和環(huán)境。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要將能力水平相似的學(xué)生分在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且根據(jù)各單元的話題，制定一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上積極發(fā)言和演講，不論學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容長(zhǎng)與短，教師都要給予滿分。如果學(xué)生的表現(xiàn)良好，則要給學(xué)生加1-2分。對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的自由發(fā)揮和良好表現(xiàn)，教師要給予充分的肯定。在分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，對(duì)于學(xué)生家庭作業(yè)、英語(yǔ)課堂上的作業(yè)要給予一定的分?jǐn)?shù)。一般情況下在特定的時(shí)間內(nèi)要統(tǒng)計(jì)一次，對(duì)于累計(jì)分?jǐn)?shù)較高的小組，教師要基于一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

四、精心準(zhǔn)備教學(xué)方案

目前，應(yīng)試教育仍然是我國(guó)教育的主要旋律，初中英語(yǔ)教學(xué)也很擺脫應(yīng)試教育的模式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，記英語(yǔ)單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法占據(jù)著十分重要的地位。部分初中英語(yǔ)教師將大部分的備課時(shí)間花在了英語(yǔ)試題的分析和英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的解釋上，忽略了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，也沒有給學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)足夠的時(shí)間和空間。因此，教師在備課過程中不僅要花費(fèi)一些時(shí)間去解釋課文中的知識(shí)點(diǎn)和仔細(xì)分析語(yǔ)法，而且要根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2011版）對(duì)五級(jí)說(shuō)的技能也提出了具體要求，教師需花費(fèi)一部分時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。與其他備課內(nèi)容相比，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練備課難度較高，需要投入的時(shí)間和精力較多，教師需要根據(jù)各單元的碎片內(nèi)容，概括出其中話題，并收集大量的資料和素材，并且要結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能的三種要求，因而對(duì)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)提出了更高的要求。因此教師要增強(qiáng)自身口語(yǔ)基礎(chǔ)，熟練掌握英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，形成敏捷的、發(fā)散的英語(yǔ)思維，在向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)要有足夠的耐心和熱情。

五、提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力

聽力是影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的重要因素，因?yàn)閷W(xué)生只有聽懂了英語(yǔ)才可以與他人進(jìn)行溝通和交流。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練。并且以學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的話題和程度為基礎(chǔ)為他們挑選一篇英語(yǔ)短文，保證英語(yǔ)短文的字?jǐn)?shù)在100字以內(nèi)，英語(yǔ)生詞最好不要超過5個(gè)。在實(shí)際的聽力過程中，學(xué)生需要記錄短文中的關(guān)鍵詞，例如短文中的數(shù)字、人物、地點(diǎn)等，同時(shí)教師要針對(duì)英語(yǔ)短文設(shè)置兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去聽英語(yǔ)短文。如果學(xué)生聽懂了英語(yǔ)短文，那么教師可以要求學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，盡力去模仿短文中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，以達(dá)到提高學(xué)生微語(yǔ)言技能的目的。在學(xué)生掌握整篇英語(yǔ)短文后，教師可以要求學(xué)生在班級(jí)同學(xué)面前大聲朗讀英語(yǔ)短文，并且及時(shí)指出朗讀學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，這樣可以大幅度提升學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力，也能提升學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的常規(guī)技能。

六、結(jié)語(yǔ)

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力表達(dá)的三種技能，教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要根據(jù)各單元的話題，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，保證教學(xué)形式的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師要積極挖掘教學(xué)資源，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

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