淺析初中數學課堂教學如何培養學生的核心素養

魚海龍

摘 要：新時代下的核心素養培育，需要從學生的日常學習和生活出發，幫助學生掌握更適應社會發展以及自身可持續發展的品格和技能。對于初中數學而言也不例外，初中生的數學核心素養主要指學生可以對課堂學習的基礎知識進行靈活轉換，以數學思維，通過靈活的解題思維和邏輯能力，提高對數學習題的理解和解答能力。

關鍵詞：初中數學 核心素養 課堂教學 培養途徑

最近幾年以來，我國在大力推進新課程改革政策，在各地將其不斷落實，在此過程中，我國的初中數學教學已經成為我國教育部實施改革的重點。教師在教學過程中，要著眼于學生未來的可持續性發展，不斷更新數學教學手段，吸收先進的教學理念和措施，以提升學生數學核心素養為主要目的，幫助學生將數學學習與實際生活聯系起來，在生活中學習，以數學思維對生活中的各種事情進行思考。

一、數學核心素養的界定及現實意義

初中學生的數學核心素養實質上是學生在解決學習中遇到的相關問題時，可以借助相關的數學背景和基礎知識，靈活應用正確、規范的數學公式、思維等將自己的想法表達出來。在實際解決問題時，學生可以具備比較明確的態度，擁有科學的觀點，解題思路比較清晰，并且還能熟練的應用基礎的數學定律，充分融合新思想，將現實生活中各種與數學有關的問題條理化、精簡化。學生的數學綜合素養還要求學生可以從數學的角度出發，在各個具體的事物之上找尋可行的解決問題的方案。在我國正在大力推行的新課程標準當中，對當下的數學學科核心素養地進行了以下幾個方面的約定，第一，數學抽象;第二，邏輯推理;第三，數學建模;第四，運算能力;第五，直觀想象;第六，數據分析。新課程標準中對于學生所需要掌握的這些基本的數學能力從基本概念層面進行了界定，對于其在數學與生活方面的隨機應變能力也做出了簡單的要求和

描述[1]。

對于任何一個具備數學核心素養的學生而言，其在數學思想以及數學方法等方面都具備十分扎實的基本功底，可以通過各種方式進行思考和解答問題，這對于當下任何一個初中生而言都是非常重要的。在初中數學課堂教學的過程中，教師要將提升學生的數學核心素養，使得整個數學課堂教學與新課標中涉及的“基礎性、整合性”等要求相銜接。

二、培養學生數學核心素養的途徑

1.為學生營造合理的學習情景

在初中數學學習的過程中，學生不能僅僅依靠教師的課堂教學內容作為自己獲取知識的途徑，提升自身的數學核心素養。相反，學生只有通過一定的比較系統的訓練之后，將自身的數學核心素養不斷強化，才能在無形中對自己形成數學學習方面的積極影響。因此，在初中數學教學的過程中，各位數學教師要積極地為學生營造積極、探索性的學習氛圍。根據具體的教學內容和學生的學習狀態設計合適的教學情景，最大限度地突破傳統教學過程中單一、枯燥的數學課堂教學形式，要注重對學生學習熱情的激發，引導學生從各個方面著手進行思考、實踐[2]。就之前的初中數學教學而言，很多初中數學學困生是因為對數學知識提不起興趣，而導致學生的學習效率遲遲無法得到有效提升。而學生數學學習興趣低下的主要原因又是初中生普遍認為他們現下所學習的課本數學知識與實際的生活相距甚遠，對于數學知識的學習更是一種浮于表面的理論和形式化主義。

鑒此，初中數學教師在教學的過程中，為了積極有效的轉化學困生當下這種對于數學學習的錯誤思想，幫助學生主動、積極地投入到數學學習之中，提升學生的學習興趣，就必須在實際教學時從學生的認知水平和學習能力出發，在照顧學生日常學習情緒狀態的同時，多為學生創設生活化的數學學習情境，讓初中數學教學生活化。比如，教師在進行《勾股定理的應用》這一課的教學時，由于本節課的實用性比較強，可以供學生在生活中實際應用的概率比較大，因此，教師應該牢牢抓住本節課的這一特點，讓學生利用身邊的實際物體，如三角板等可以應用到勾股定理這一知識點的物體，讓學生應用勾股定理對其進行計算。在此過程中，學生對于課本基礎公式的印象得到了加深，同時對于理論知識的應用能力也得到了提升。

2.設計多樣化的數學開放題

在初中數學教學中，為了發展學生的核心素養，教師不僅要為學生創設具體的學習情景，還要在傳統教學模式的基礎上為學生進行開放性的教學。在教學中為學生設定合理的開放性數學題，在潛移默化中為學生滲透更多種、更多方面的解題思路，鼓勵學生借助不同的方法，從多個角度出發尋找問題的答案。而且，開放性數學題還可以擁有開放性的條件、解題方法以及最終答案。這樣一來，學生的學習范圍和思考范圍都得到了拓展，學生的思維不會只拘泥于一種形式，但這同時也會為中學生的數學學習帶來一定的挑戰性[3]。例如，在《確定位置》這一課中，由于坐標系與參考位置具有不確定性的特點，而具體的位置也會隨著參考位置的改變而改變，所以教師可以以此為出發點，為學生設置具有開放性的題目，讓學生多嘗試其他不同的參考位置來繪制具體題目中的圖形位置。在這種多變的解題過程中，學生對于題目的理解能力會得到提升，在后期面對各種類型的題以及坐標圖形時會更得心應手，學生的數學核心素養由此得到了提升。

中學生正處于身心發育的關鍵時期，他們的思維能力以及思維模式都比較活躍，而且可塑性比較強，而數學作為一門基礎性的學科，教師在教學中更應該注重培養學生的核心素養，提升學生的數學綜合能力和實際應用能力。

參考文獻

[1]解進.基于核心素養的課程校本化實施個案研究[D].上海師范大學，2017.

[2]王敏雪.數學教學目標在中小學數學課堂教學中的應用研究[D].云南師范大學，2017.

[3]劉金海.淺析基于核心素養視角下的初中數學教學[J].中國校外教育，2019，（10）：21+25.