淺析小學數學課堂良好習慣的有效培養

陳麗 陳靜

摘 要：數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。對于教師來說，在我們的數學教學過程中，培養學生良好的數學學習習慣，對于數學教學的成功與否，有著事半功倍的作用。如何在小學數學教學中，培養起學生良好的課堂學習習慣，也成為教師教學工作中需要思考的一個重要問題。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 良好習慣 有效培養

引言

我們常說“授人以魚不如授人以漁”，當學生具備了良好的學習習慣，無論是在課上還是課后，都能夠保持良好的學習心態，不僅有助于學習水平的提升，對于個人今后的成長也是大有裨益。文章結合實際教學工作，分別介紹了課前預習、認真審題、善于探究等幾方面的學習習慣，并對這些良好學習習慣的培養途徑進行了簡單分析。

一、培養小學生課前預習的良好習慣

數學作為一門邏輯性極強的學科，各知識體系之間都具有前后銜接關系。因此，在每次學習新知識之前，都需要學生通過課前預習，對下節課所要講解的新知識、新內容有一個大體的了解，并且找出前后知識點的邏輯關系，降低新知識學習的難度。[1]學生課前預習習慣的培養，可以通過以下方法來進行：首先，教師可以在課前留出3-5分鐘的時間，讓學生瀏覽一遍教材，對于教材的知識脈絡和基本內容有一個全面的認識;隨后，教師可以讓學生以小組為單位，或是同桌之間相互討論，通過彼此交換意見，將預習過程中遇到的共性問題記錄下來;最后，教師收集學生預習中普遍反映的問題，并結合本節課教學的重難點知識，進行有針對性的講解。除此之外，課堂氛圍對于課前預習的效果也有很重要的影響，教師可以利用多媒體，播放一段視頻或動畫，引入本節課的主要教學內容。讓學生以此為著手點進行預習，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，而且極大地提高了學生的預習效率。

二、培養小學生認真審題的良好習慣

在教學中發現，許多學生在做一些簡單題目時也經常出現錯誤，做錯的原因并非是學生沒有掌握相關的數學知識，而是因為馬虎、粗心，沒有看清楚題目要求。尤其是對于一些應用題，由于題目較長、包含內容較多，如果學生沒有養成認真審題的習慣，就很難理清題目中的關系，錯題率非常高。[2]因此，教師在課堂教學中，應當重點培養學生認真審題、仔細讀題的良好習慣。以應用題為例：第一，要求學生認真閱讀題目，并在閱讀過程中用筆將重要的數字、單位劃出來，理清相互之間的關系;第二，在草稿紙上列出方程或套用公式，并計算出結果，檢查無誤有再書寫到作業本或試卷上;第三，書寫答案時，不僅要保證字跡工整，而且要按照書寫步驟“已知、求解、答”，確保答題步驟流暢。

三、培養小學生善于探究的良好習慣

探究性學習能力是一個學生必備的能力，這對于激發學生的求知精神和創新意識起到了重要作用。根據學習形式的不同，探究性學習又可分為小組合作探究性學習和獨立自主探究性學習，無論在課堂教學中采用何種形式，教師都應當科學設定探究性學習的題目，不斷激發學生的探究興趣和求知欲望，逐步養成善于探究的學習習慣[3]。以小組合作探究為例：在小組合作探究中，教師要結合學生的性格愛好、學習成績等實際情況，進行科學的分組，確保小組成員之間搭配合理。同時，小組探究的題目內容應符合本節課教學內容，并且具有一定的難度，以此來激發學生的探究興趣。在探究學習模式下，教師應當將課堂主動權交給學生，教師負責維持課堂秩序，并適時的給予引導。最后，小組組長闡述結論或對問題進行解答。通過開展小組合作探究，能夠提高學生的人際溝通能力和合作能力，樹立合作學習意識，這對于今后個人的學習乃至今后工作都起到了重要作用。

四、培養小學生認真完成作業的良好習慣

學生作業完成的認真與否是衡量一個學生學習態度的關鍵標準。只有讓學生養成認真完成作業的良好習慣，才能算是有了良好的學習習慣。其中認真完成作業主要包括，能夠獨立完成作業，在完成作業的過程中經過了認真思考，完成作業后認真檢查，書寫工整等標準。一個學生解決問題能力的高低，不僅體現在他解題能力的強弱上，更體現在他對問題是否有自己的獨到見解，是否對自己在解題過程中出現的問題進行了反思和總結。如果不能在完成解題任務后及時的進行檢查，很可能會犯一些馬虎大意的錯誤，事后后悔也無濟于事。所謂的粗心馬虎其實就是學生的學習能力低的表現，對于學生這方面能力的培養不容忽視。所以老師在批改作業時首先要看學生的字體是否認真，對于那些字體潦草，并且屢教不改的學生進行適當的批評教育，努力提升學生的檢驗能力[4]。

五、培養小學生溫習檢查的良好習慣

學生在習題訓練或考試中，不可避免地會出現各種各樣的錯誤，這些錯誤往往能夠真實反映出學生在學習中存在的不足和問題，如果能夠進行有效利用，可以幫助學生認清問題、加深記憶，從而徹底解決此類問題。例如，有的同學在進行計算時，經常容易忘記寫小數點，導致計算結果錯誤。如果學生在每次做完題后認真的進行檢查，就能夠在很大程度上避免這些問題。除此之外，對于學生經常出現的問題，教師可以要求學生建立一個“錯題本”，將習題訓練或考試中出現的問題記錄下來，利用課下時間進行翻看，通過不斷的鞏固和加深記憶，在今后的做題時就會有意識的避免此類問題，從而大大提高了解題正確率。另外，學生在回顧檢查時，也要多思考錯誤的原因，掌握解題方法，避免死記硬背，通過檢查回顧達到舉一反三、觸類旁通的效果。

結語

良好學習習慣的養成并非一日之功，需要教師在日常課堂教學中有針對性地進行培養。在小學數學課堂上，教師要結合教材內容，營造活潑的課堂氛圍，大膽創新課堂教學模式，在完成既定教學任務的基礎上，重視學生良好學習習慣的培養，從點滴做起，從小事做起，通過培養起學生良好的學習習慣，為今后學生更好的學習奠定基礎。

參考文獻

[1]袁家洪.低年級數學教學中培養學生合作學習習慣之我見[J].中國西部，2017（02）.

[2]劉濤.小學數學課堂良好習慣的培養[J].中華少年，2017（10）.

[3]高玉娟.小學數學課堂教學中學生良好學習慣的培養[J].數學學習與研究，2016（04）.

[4]陳光登.小學數學課堂良好習慣的培養[J].新課程（中），2017（02）.