淺析農(nóng)村小學(xué)學(xué)生流失

馬勝

摘 要：眾農(nóng)村小學(xué)語文教育工作者應(yīng)立足學(xué)生學(xué)習(xí)能力和家庭發(fā)展情況，優(yōu)化家長和學(xué)生對教學(xué)的正確認(rèn)知，在自己課堂教學(xué)中體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)意義，改善村小學(xué)學(xué)生流失情況。下面，筆者將從“家長觀念、就業(yè)難和家庭教育的失衡導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的流失”“改變家長的觀念，借家訪改善農(nóng)村小學(xué)生流失現(xiàn)狀”“提升教師教學(xué)水平，實現(xiàn)家校協(xié)作式教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生成長”三方面入手，就如何減少農(nóng)村小學(xué)學(xué)生流失數(shù)目進(jìn)行淺顯的探索和研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 學(xué)生流失 策略探究

在教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該確保在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，立足于學(xué)生能力發(fā)展?fàn)顩r，以提升家長對教學(xué)重要性的認(rèn)識，控制并改善農(nóng)村學(xué)生入學(xué)難、流失情況嚴(yán)重的問題。在教學(xué)中教師要做到如下幾點：注重家訪并改變家長的陳舊觀念，為其樹立新觀念，提高其對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識;創(chuàng)設(shè)家校協(xié)作式教育模式，拉近教師、學(xué)生、家長間的距離。接下來，筆者將結(jié)合自身的研究和經(jīng)驗，對以上話題展開淺顯的探究，望筆者拙見能引起諸位深思，若有不當(dāng)亦歡迎指正。

一、家長觀念、就業(yè)難和家庭教育的失衡導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的流失

在一些農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生的家長都在外地打工沒有時間和精力管教學(xué)生。很多學(xué)生是和爺爺、奶奶生活在一起的，他們對孩子的疼愛有余、嚴(yán)厲不足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也不懂得輔導(dǎo)。農(nóng)村留守兒童往往和留守老人共同生活，很多存在自卑、孤獨(dú)等心理問題。而且，很多家長的教育意識淡薄，沒有認(rèn)識到基礎(chǔ)教育對學(xué)生成長的重要性，因此容易使學(xué)生養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，像一些學(xué)生就會拖拉作業(yè)，甚至不做作業(yè)，很快就會成為學(xué)困生。農(nóng)村留守兒童由于家庭和親情教育的缺失，在語文學(xué)習(xí)上存在種種問題，沒有學(xué)習(xí)的興趣。以上種種問題的根源來自于不少農(nóng)村年輕人選擇到大城市去謀求更好的發(fā)展和賺錢道路。而正是由于農(nóng)村家長就業(yè)難或忙于工作令農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生入學(xué)晚、入學(xué)難和人才流失的情況。殊不知以上做法不利于農(nóng)村學(xué)生的健康成長和發(fā)展，會致使農(nóng)村孩子學(xué)識和能力發(fā)展不完善的情況發(fā)生，形成惡性循環(huán)的局面。

二、改變家長的觀念，借家訪改善農(nóng)村小學(xué)生流失現(xiàn)狀

身為一名農(nóng)村小學(xué)的教師，筆者自任教伊始，便一心投身于教育事業(yè)中。那綿延數(shù)里的農(nóng)村教學(xué)路，筆者在多年間踏過了無數(shù)次，即便加班至荒無人煙的境地亦不膽怯。在辦學(xué)之上，為更好改善農(nóng)村小學(xué)生流失現(xiàn)狀，筆者深知應(yīng)當(dāng)聯(lián)合村民的力量。于是在教學(xué)之余筆者堅持不懈地前往學(xué)生家中進(jìn)行家訪，為其講述現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)的整體趨勢以及讓學(xué)生接受完備教育的重要性和必要性。以期望能夠改變家長觀念，為學(xué)生謀求更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，此舉受到了眾多家長的信任和好評。即便身體疲累筆者也從不言棄，亦無怨無悔。筆者愛著這些生長在村里的孩子，他們沒有城里那優(yōu)渥的學(xué)習(xí)條件但是卻對知識和學(xué)習(xí)充滿了渴望。筆者將一腔熱血和愛心都傾注在了他們身上，一心為了更好地教育他們而付出，從未想過放棄。即便在物質(zhì)上清貧如洗，可在精神上筆者卻深覺自己富可敵國。因為筆者有莘莘學(xué)子的陪伴，有教書育人、助人成材的堅定信念。而筆者的堅持也終于開花結(jié)果，有了最美的收獲——越來越多的家長在筆者的感化下開始認(rèn)識道教學(xué)對孩子們的重要性，轉(zhuǎn)為更為積極地將孩子送至學(xué)堂令其早日接受知識教育的洗禮！

三、提升教師教學(xué)水平，實現(xiàn)家校協(xié)作式教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生成長

部分農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)水平良莠不齊，很多教師的教學(xué)方法落后，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師沒有因材施教，讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，學(xué)困生完不成作業(yè)，就會自信下降，成績就會越來越差。此外，一些農(nóng)村教師缺乏對學(xué)生的關(guān)心、愛心和耐心，很容易就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。這也是致使小學(xué)農(nóng)村學(xué)生流失的原因之一。所以教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的教學(xué)水平和職業(yè)道德，以改善上述局面。當(dāng)然，教師除了要對學(xué)生進(jìn)行理性教育外，還要通過做游戲、開講座、班會等活動在無形中滲透道德教育給學(xué)生，從而使學(xué)生端正自己的行為和態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，很多農(nóng)村小學(xué)生對自己的父母有著強(qiáng)烈的依賴，因此學(xué)生家庭氛圍的好壞會對學(xué)生有一定的示范作用。相較于“孤軍奮戰(zhàn)”，我們更喜歡采用團(tuán)體性、合作性的方式進(jìn)行教學(xué)和管理，這也符合人類的行事特征，而與此相映襯的是教師可以加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，實現(xiàn)家校協(xié)作式教學(xué)。比如，一些單親家庭的學(xué)生生長環(huán)境比較特殊，農(nóng)村教師若采取嚴(yán)厲的教育方法很可能會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。因此教師在教學(xué)之初便應(yīng)當(dāng)大致了解每個學(xué)生的家庭情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況做出教學(xué)方式和語言上的調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的自尊心安撫其受傷的心靈。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變部分家長落后的教育觀念幫助其認(rèn)識到教學(xué)對小學(xué)生成長的重要性，進(jìn)而改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)生流失的情況。

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