淺談小學中年級語文閱讀教學中的讀寫結合

李學芬

摘 要：在小學中年級語文閱讀教學中，應當注重學生的讀寫結合，閱讀在很大程度上幫助學生增加視野開闊性，同時在文章中運用的語言表達技巧、寫作技巧等都值得學生學習，所以在閱讀中，教師應當積極引導學生進行讀寫結合，將閱讀中良好語言表達技巧、寫作技巧進行訓練，融合到學生的自我習作中，提高學生的習作水平。

關鍵詞：小學中年級 語文閱讀 教學 讀寫結合

小學生語文閱讀水平的提高，能在很大程度上提高學生的作文能力，同時讀寫結合有利于學生吸收閱讀中運用的寫作手法，寫作思維，甚至在文章中蘊含的素材，在熟悉素材內容的同時，運用在自我習作中。尤其是在小學中年級學生的閱讀教學中，“讀寫”兩大版塊需要相互結合，讓學生在熟悉寫作的同時練習寫作，同時，教師應當積極做好兩者協調，讀寫結合能讓學生在熟悉文章的同時提高寫作能力，提升作文水平。

一、讀寫結合在小學中年級閱讀教學中的重要作用

第一，讀寫結合，就是讓學生在閱讀中學習，學習文章的寫作方法，表達技巧等，運用到習作中，提高學生的寫作能力。所以教師應當積極協調學生在閱讀和寫作之間的關系，引導學生在閱讀中掌握寫作方法，分析文章寫法、分析寫作細節、有針對性的分析文章內容安排，優化自身寫作水平，提高學生的自我寫作能力。

第二，小學中年級階段的學生正是開發思維，培養學生思維習慣的時間，尤其是在作文寫作期間，需要提高學生的整體思維，為主題服務的寫作思想，讓學生通過閱讀，練習學生的寫作思維，學習文章中的寫作的主題定位、文章布局，細節潤色等培養學生的寫作的把控，能在很大程度上提升學生對作文整體的把控，預防學生偏題、跑題。

第三，學生在對新文章的閱讀可以讓學生增長見識，豐富人生閱歷，甚至能夠在很大程度上提高學生對新事物的分析能力、理解能力，幫助學生活躍思維。讀是寫的基礎，在讀的基礎上合理運用文章的寫作手法，提高學生的寫作能力。第四，即便是小學中年級階段的學生，在寫作表達能力上存在一定的障礙，讀寫結合能幫助學生熟悉語言表達，在閱讀的同時，引導學生的寫作方向，對小學中年級學生語言表達、寫作能力的提升有非常重要的作用。

二、小學中年級語文閱讀教學中讀寫結合的應用

1.以閱讀提高學生習作水平

學生的習作能力很大程度上跟學生的閱讀量有關，尤其是面對小學生，小學生正處于語言學習的基礎階段，將“讀和寫”進行有效結合，能在很大程度上提高學生的習作水平。所以教師應當合理安排教學內容，以閱讀促進學生習作。首先，教師應當做好課前導學，挑選適合學生閱讀，適合學生年齡階段對事物的認知層級的閱讀內容，并根據學生的好奇心理，用精彩的內容吸引學生，引導學生閱讀，只有讓學生去讀，才能在此基礎上促進下一步教學內容的開展，讓學生接觸文章并閱讀，讓文字在學生心里對產生熟悉感，熟悉其用法、說法，能在很大程度上幫助學生以讀促寫，提高學生的語言使用能力。

例如在語言表達上，通過比喻的手法，幫助學生形象化表達，其中“天上突然下起白白的雪”，單純的通過“白白的”來描述雪的樣子，明顯有些單調，通過閱讀教學中比喻手法的學習，可以讓學生利用比喻的寫作手打來進行表達“天上突然下起了鵝毛大雪”，通過將雪比作鵝毛，很大程度上凸顯了雪的白，像鵝毛一樣的白，具有較強的形象感。

其次，小學生正處于大腦思維較為活躍的年齡，教師可以幫助學生尋找有利于學生開放思維的文章，讓學生活躍思維，同時教師可以根據閱讀內容幫助學生講解文章的寫法，感情的表達，以及基礎邏輯思維的搭建，有效幫助學生開發思維，同時在教師的引導下幫助學生梳理習作出現的邏輯障礙，提高學生在寫作方面為主題服務的意識，提高學生的習作水平。

2.利用讀寫結合進行反饋教學

在完成學生對語言的熟練運用，為主題服務的意識后，教師應當及時進行一定的反饋教學，用習作來深化學生對文章內容的理解。在充分讓學生理解文章的內容、了解文章的寫作技巧、表達技巧等基本技能后，教師應當適當讓學生進行自我寫作訓練，并通過自我寫作水平的分析，分析自身對語言使用是否得當，文詞搭配語意是否正確后，分析作文內容是否緊扣主題。針對學生的自我寫作檢查，通過對比了解自身不足，激勵學生學習，通過讓學生自己寫，自己檢查，在教師的及時指導下再次結合閱讀內容分析作者寫作方法，回顧作者的寫作技巧，深化學生對文章寫作的理解。通過分析對比讓學生找出自身的缺點，并對自己的作文進行二次修改，在反復閱讀，反復修改的基礎上提高學生基礎寫作能力。

例如在學生練習游記作文之后，教師可根據學生語言表達，邏輯內容進行評述，指出作文中的錯誤，并根據錯誤的范圍讓學生參照范文進行閱讀，并對錯誤描述處進行臨摹練習，做二次修改。充分發掘學生對文章的理解，通過模仿其寫作技巧，描述方式等強化閱讀和寫作之間的關系。

3.引導學生建立以讀用寫的寫作思想

閱讀在很大程度上是為寫作服務的，引導學生建立以讀用寫的寫作思想，為閱讀和寫作建立有效關系。寫作很大程度上繼承了學生閱讀的內容，在語言的表達上，邏輯思維上，尤其是面對正處于啟蒙階段的學生，其模仿能力較強，學生的寫作很大程度上沿襲了閱讀的內容，所以教師應當引導學生提升學生的閱讀量，以及閱讀質量，在閱讀的基礎上了解閱讀內容的內涵，思想表達，以及主題邏輯的安排，從而應用到寫作訓練中。在讀寫結合的基礎上潛意識幫助學生建立以讀用寫的寫作思想。語文是我們的母語，除了在課堂上的作文寫作，在生活中也同樣適用，如何表達自己的想法，準確的描述自己所思所想，通過語言為他人呈現較好的文字解析，強化語言的溝通能力，都需要學生強化閱讀能力以及寫作訓練，所以在整個小學階段，引導學生建立以讀用寫的寫作思想都是十分重要的。

結語

綜上所述，讀寫結合在小學中年級語文教學中占有非常重要的地位，閱讀能在很大程度上幫助學生豐富知識，熟悉語言表達，幫助學生建立邏輯思維，在此基礎上結合寫作業訓練，能夠幫助學生更好地運用語言去表達，運用一定的表達技巧讓他人理解，以及為主題服務的觀念，提高學生學寫作水平。

參考文獻

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