談核心素養視域下的小學數學課堂教學

賀海惠

摘 要：在核心素養的背景下進行小學數學的課堂教學，就要求小學數學教師在教學的過程中巧妙的設計好教學目標，和教學中層層遞進的教學形式。在設計課堂中的教學活動時，要做到與核心素養的教學思想緊密的相扣在一起，結合核心素養的思想設計小學數學課堂中的教學活動，這樣才會為小學生的核心素養學習和學生的數學學習奠定長遠的基礎。小學生在數學的課堂教學中不斷地提升自身的核心素養能力，就會提升小學生應用數學知識解決實際問題的能力。因此本文就主要講述了核心素養背景下小學數學的課堂教學方式。

關鍵詞：小學 數學課堂 核心素養 教學 方法

引言

在小學數學的日常教學中向小學生滲透核心素養的教學思想，是新型小學數學課堂的一種挑戰和機遇。這樣的教學形式為小學數學課堂的發展插上了夢想的翅膀，會促進小學數學課堂教學形式的不斷進步和提升。但是在核心素養的目標和背景下，在小學數學課堂中向小學生滲透核心素養教學內容的方式是小學數學教師主要研究的教學內容，要求小學數學教師要在教學的過程中不斷地總結經驗，應用合適的教學手段，提升小學生在數學學習中的整體綜合素養。

一、在數學教學問題中，向小學生滲透核心素養

小學數學教師在教學中要學會培養小學生提出數學問題的能力，這樣也是小學生數學學習綜合素養的體現。教師要學會培養小學生提出數學問題的能力，注意當小學生提出數學問題的時候，無論問題的質量如何，是否會對小學生的數學學習提供幫助，教師都要注意表揚小學生的這樣的勇敢精神，之后教師還要在課堂中注意重視小學生提出得到問題，并且應用實際行動解決這樣的數學問題，完成核心素養教學思想在小學數學課堂中的滲透[1]。

例如：在教學小學數學知識點“乘法”的教學過程中，在本堂課的教學中教師可以應用競賽的形式完成本堂課的教學。首先教師要做到的就是在課堂中進行數學知識的內容講解，在小學生了解重點知識以后，教師就要進行數學教學競賽的安排，提出數學問題“3×5;6×6;5×8;7×2;6×7”等，教師應用數學競賽的形式會直接提升小學生在數學學習中的興趣，同時會幫助小學數學教師及時地掌握小學生在數學學習中的缺點和不足，及時地調整數學教學策略。之后教師再在課堂中提出數學問題：“乘法和加法的區別？”讓小學生在這樣的數學問題中提升解決數學問題的能力，實現在小學數學教學中培養小學生核心素養能力的教學目標。

二、讓小學生在猜想數學問題中，接受核心素養

每一個學科的進步，都離不開學者的合理想象。學科中重大成果的選擇，都是由于學生在不斷地想象中，進行大膽實踐之后的結果。因此小學數學教師在教學中，要不斷地引導小學生在數學猜想中，提升自身的數學創新精神，不斷地進行數學教學的實踐，培養小學生在數學學習中的大膽創新精神，實現培養小學生觀察問題、解決問題的核心素養思想[2]。

例如：在進行小學數學知識點“圓的周長”的教學中，教師在教學的一開始就要引導小學生進行合理的猜想：“同學們大家都知道長方形以及正方形在求周長的時候都和它的邊長有關系，那么要是想知道圓的周長，我們應該怎樣計算呢？”教師應用這樣的數學問題，引發小學生在數學學習中的積極討論和研究。在抽象的數學問題中，引導小學生發現數學問題和解決數學問題的能力，提升小學生在數學學習中的核心素養能力。

三、讓小學生在解決數學問題時，提升核心素養

小學數學教師在教學的過程中，提升小學生應用數學知識解決實際數學問題的能力，會讓小學生在數學學習中產生強烈的信心和勇氣，提升小學生對數學學習的興趣。由于數學的問題本身就源于生活，因此教師在教學的過程中，要引導小學生將數學知識與學生的生活實際相結合，提升小學生在數學學習中的實踐能力[3]。

例如：當小學數學教師在課堂中教學知識點“觀察物體”的教學中，教師就可以應用教室中和生活中的實際物體，完成本堂課的教學。這樣在小學生熟悉的場景中進行數學知識的教學，還會直接的提升小學生在數學學習的熟悉感，拉近小學生與數學知識之間的距離，為小學數學教師在教學中向小學生滲透核心素養思想奠定基礎。

結語

綜上所述，在小學數學的日常教學中要不斷地提升教學方式，完善教學方法，教師在日常教學的過程中要注意營造良好的課堂學習氣氛，這樣才會在日常教學的過程中激發出學生在數學學習中的興趣，設置合理的數學教學活動，讓小學生在數學的教學活動中充分發揮主觀能動性，培養小學生在數學學習中的綜合能力，這樣也就實現了在核心素養的背景下，提升小學生數學綜合學習能力，和提升小學生數學學習素養的目標。

參考文獻

[1]陳其高.基于電子書包環境下小學數學復習課教學模式的設計探討[J].學周刊，2019（09）：134.

[2]張旭斌，裴轉發.自主探究模式下小學數學解決問題教學策略研究[J].學周刊，2019（08）：56.

[3]李明生.小學高年級課堂數學應用互動式教學的相關分析[J].學周刊，2019（08）：68.