淺談初中語文課堂教學方式轉變的有效研究

張燁

【摘要】初中語文課堂教學工作的有效開展，需要教師采用先進的教學理念，轉變教學方式，對學生進行有效的引導，針對他們的實際情況對教學內容進行適當的調整，這樣才能培養初中生的語文素養，促進教學工作的順利實施。基于此，本文從四個方面出發，重點探討了初中語文課堂教學方式的轉變策略，以期為語文教師教學提供一定的參考。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;轉變方式

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

語文是一門基礎的學科，會將工具訓練與人文教育相互結合在一起，在聽說讀寫的過程中，提高學生的審美情趣，進而確保語文教學內容的整體性。而在具體實踐的過程中，教師以興趣教育的理念為出發點，采用合作式的探究方法，注重對學生的綜合性評價。只有這樣，才能提高初中生的語文素養，確保課堂教學的有效性。

一、轉變教學方式，采用合作式的探究模式

新課程標準明確指出：學生才是整個教學活動的主體。這個年齡段的初中生正處于身體和心理發育的關鍵階段，教師應該幫助他們在人際交往時，提高自身的綜合素養。要提高學生的自主與合作能力，就需要教師在課堂上設置一些具備哲理性的問題，讓學生在分析問題時體會到課文所要表達的核心理念，避免在閱讀分析中出現“假”“空”的情況，讓學生在學習知識時能擁有細致思考的能力，這實際上也是初中生學習語文的基本要求。同樣，在合作的過程中，每位同學應該具備高度的責任感，意識到這項任務是需要大家一同努力才能完成的，然后在相互交流的基礎上，提高每位學生的社交能力。

例如《秋天的懷念》，這是一篇作者懷念母親的文章，采用平實、真摯的語言去詮釋母愛。在教學過程中，教師就可以采用合作式的教學模式，首先，考慮到學生的基本特點，按照不同的情況去進行分組，人數控制在4～6人。接著給每個小組分配任務，讓他們找出“當我暴躁時，母親的表現是什么？”“這些句子是什么描寫手法？”盡量讓學生在集體討論的過程中，增強合作意義。最后，教師采用隨機抽取的方式，讓小組代表來回答這些問題，學生可以自由表述自己的看法和見解，其他組有不同意見時，也可以舉手發言。通過這樣的方式，可以最大限度地加強學生的互動與交流，而且也能回顧前面學習的知識點，取得非常好的教學效果。

二、實施興趣教育，構建一個輕松的課堂氛圍

輕松且和諧的課堂氛圍有助于構建良好的師生關系，只有調動課堂氣氛，才能最大限度地激發學生興趣，讓他們能積極參與其中。實施興趣教育時，首要任務就是課堂導入，良好的導入，不僅能讓學生在短時間內就了解相關的內容，還可以激發初中生對課堂的興趣，盡快融入到這樣的氛圍中。尤其是初中階段的語文知識，這對于學生而言無疑是枯燥且乏味的， 所以在課堂導入時，教師就應針對這一問題，采取相應的解決方式。

例如情境引入法，強化學生的想象能力，更好地將他們帶入到課堂氛圍中。以古詩詞課堂教學為主，如陶淵明的《歸園田居》，對安靜、美好的田園風光進行了描寫，也表述了作者在歸田以后的愉悅心情。當學生欣賞詩時，教師可以利用多媒體播放二胡曲《閑居吟》，在平緩、穩定的音樂節奏下，為學生創建自然、安定的閑居生活。學生進入這種情境中，也能充分體會到詩人感悟人生的心態。《天凈沙·秋思》的教學中，教師可以采用畫面描述的模式，發揮出每位學生的現象力，盡量將一些零散的情境融合在一起，這樣就能形成一幅真切的圖畫，讓學生感受到其中的意境美。此外，古詩詞中也包含了許多深刻且有哲理的意蘊和情感，學生在品詞時，教師要發揮引導者的作用，給予他們表述的環境。讓學生在感悟情境時，體會到語文這門學科的內涵。

三、實現人文熏陶，提高初中生的語文素養

受到傳統教學觀念的影響，部分教師過于重視教學的工具性，將學生的成績放在第一位，卻忽視了語文這門學科的人文特性。新課程明確指出：人文性和工具性的相互統一，實際上也是語文的一種特點。同數學、物理等課程相比，語文中的人文素養更為濃厚，因此，初中語文教師具體實踐的過程中，應該將情感、價值和技能等結合在一起，將人文素養貫穿到整個教學體系中，這樣有助于學生形成積極向上的人生態度。

語言是一種交流的工具，掌握語言的目的是增強人和人之間的思想情感，當學生在理解和感受語言文字時，教師要起到引導作用，讓學生反復品味和思考，這樣在獲得語文知識時，才能實現人文熏陶。例如在文學作品的欣賞中，初中教材中選擇用的文章大多是積極向上的，教師可以帶領學生深入理解和認知課文，提煉主題，去追求文字背后的故事。如《丑小鴨》告訴人們遇到問題時，一定不要失望，也不要灰心，而應該繼續努力，終有一日會成功的。當學生在學習這篇文章時，要體會其中的主旨，這樣才能讓自己的品格得到升華。需要注意的是，初中語文教師也應該具備一定的人文意識，關愛每一位學生，教會學生做人的價值是什么，讓他們可以感受到溫暖和尊重。

四、注重學生的綜合性評價，提高課堂教學的有效性

教師在教學過程中，一定要摒棄那些不好的觀念，平等對待每一位學生，對于不同層次學生的提問，應該一一回答，然后給予具體的評價，這樣可以增加學生對話的自信心。語文課堂教學的綜合性評價，關鍵點在于讓學生注重整個考查的過程，按照他們參與活動的態度進行評判，而且在互動的過程中，又獲得了怎樣的情感體驗，這是評價的內容。實際操作時，可以采用量化的方式，將評價比重設定在0.5，在小組評定的基礎上，再由教師來評定，對于那些主動參與、探究的學生要給予相應的表揚。

語文綜合性評價最好提前1～2周進行，讓學生有準備的時間，這樣可以更好地完成教學任務。教師也要從實際出發，除了讓學生主動收集一些資料，教師還要額外安排一些討論課，主要以口語交際、寫作和評價為主。這種評價模式，既對學生在語文課堂上的表現進行綜合性的判斷，也作出了合理的總結。對最后的實踐情況而言，通過這種綜合性的評價模式，不僅對教學情況和任務完成量進行了全面、系統的評價，更是對一些語文探究性問題進行了適當的延伸和擴展，對于提高課堂教學有效性具有積極的作用。

五、結語

初中語文這門學科在基礎教育教學中具有非常重要的作用，而合作式教學、人文熏陶、興趣教育和綜合評價也是當下語文教學改革中四個比較熱門的話題。從教學實踐中也表明，這四種教學措施對于提高教學質量具有一定的促進作用，所以教師在運用時，要將這四種教學模式銜接在一起，以此來達到更好的教學效果，推動我國教育事業的全面發展。

參考文獻

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