交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用探析

門淑清

摘 要：在新的信息技術(shù)不斷被研發(fā)出來(lái)的情況下，很多信息科技也被運(yùn)用到了教育工作當(dāng)中，并在一定程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。交互式電子白板作為一種集很多功能于一身的信息教學(xué)系統(tǒng)，在識(shí)字教學(xué)中有著非常重要的應(yīng)用，文章通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的探討，分析了其具體運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，望能給相關(guān)教學(xué)工作者提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：交互式 電子白板 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué)

引言

在如今的很多小學(xué)，越來(lái)越多的交互式一體機(jī)出現(xiàn)在了教學(xué)課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)其的運(yùn)用，將很多傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，豐富了教學(xué)過(guò)程，也讓小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)具有了更好的效率。

一、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引人入勝

對(duì)于識(shí)字階段的學(xué)生而言，其對(duì)于未知事物都有著天然的好奇心，且其之所以進(jìn)行識(shí)字發(fā)音，學(xué)習(xí)興趣也占據(jù)著主要的導(dǎo)向。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師由于缺乏很多工具，往往只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些生字的講解，如在進(jìn)行與帶有“鳥(niǎo)”這個(gè)偏旁的生字學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往需要涉及一些鳥(niǎo)類，如“烏鴉”“海鷗”“杜鵑”等詞語(yǔ)，而如果教師僅僅在口頭上對(duì)這些鳥(niǎo)類進(jìn)行描述，那顯然不能將這些鳥(niǎo)類形象地表現(xiàn)出來(lái)，也會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效提高。如果教師利用電子白板進(jìn)行輔助性教學(xué)，其就可在識(shí)字課開(kāi)始時(shí)，就將一些收集到的鳥(niǎo)類圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠了解到每個(gè)鳥(niǎo)類的具體形象。此外，教師還可播放一些有關(guān)鳥(niǎo)類的動(dòng)畫(huà)，讓鳥(niǎo)類的一些豐富活動(dòng)也能夠很好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中投入更多的注意力[1]。

二、設(shè)置課堂懸念，促進(jìn)學(xué)生思考

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)其思考能力進(jìn)行鍛煉是非常重要的，該階段的學(xué)生思想觀念還沒(méi)有固定，如果能夠讓其思維得到發(fā)展，也能幫助其更好地成長(zhǎng)。通過(guò)電子白板輔助教學(xué)，也能夠很好的提高學(xué)生的思維能力。如在進(jìn)行“烏鴉”這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可先利用電子白板播放一些有關(guān)烏鴉的動(dòng)畫(huà)或在白板上輸入有關(guān)烏鴉特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師給出的線索先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)具體是什么鳥(niǎo)類，在所有學(xué)生都給出了自己的答案之后，教師就再對(duì)電子白板進(jìn)行操作，將其調(diào)整到謎底頁(yè)面，并用圖片的形式將謎底進(jìn)行揭曉，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該詞語(yǔ)的識(shí)別。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，也可以加深其對(duì)于該詞語(yǔ)的影響，提高其對(duì)詞語(yǔ)的掌握

能力[2]。

三、發(fā)音練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中，教師一般都是通過(guò)自己的講解和發(fā)音，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到識(shí)字和如何進(jìn)行發(fā)音，而對(duì)于某些語(yǔ)文教師而言，其拼音發(fā)音雖然沒(méi)有錯(cuò)誤，但難免會(huì)和標(biāo)準(zhǔn)拼音發(fā)音存在一定的差距，也使得學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，并不能很好的掌握拼音的發(fā)音，也在學(xué)習(xí)到某生詞之后，由于發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，往往很容易就會(huì)忘記該生詞的全部?jī)?nèi)容。在電子白板引入到識(shí)字教學(xué)當(dāng)中后，教師就可以利用該多媒體技術(shù)來(lái)練習(xí)學(xué)生的識(shí)字和發(fā)音。如在進(jìn)行拼音的教學(xué)當(dāng)中，教師就可在通過(guò)電子白板搜索標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音錄音，然后在課堂上邊播放該錄音，邊為學(xué)生講解各個(gè)拼音的具體發(fā)音，并讓學(xué)生根據(jù)該錄音進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)。此外，教師還可在學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候?qū)⒁恍┨囟ǖ脑~語(yǔ)隱藏電子白板當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過(guò)手動(dòng)練習(xí)，來(lái)加深對(duì)生詞的理解。如在進(jìn)行人體各個(gè)器官的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可在白板上先制作一個(gè)人的全身圖案，并將一些發(fā)音程序都寫(xiě)入到該圖案的各個(gè)器官之上，在教師點(diǎn)擊到該圖案的某一器官時(shí)，電子白板也能隨著發(fā)出相應(yīng)的詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)詞語(yǔ)的意思和發(fā)音有更加深層次的理解[3]。

四、加深學(xué)生和教師之間的互動(dòng)

我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，主要是依靠教師在課堂上進(jìn)行單人講述，學(xué)生則主要進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)非常少，這也使得教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行具體了解，很難幫助到那些識(shí)字學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)習(xí)，而通過(guò)電子白板的輔助功能，教師就能很好地實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的互動(dòng)交流，并能對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有非常詳細(xì)的了解。如教師可以利用電子白板引入一些課堂游戲，譬如讓學(xué)生進(jìn)行一些看圖寫(xiě)字或識(shí)字競(jìng)賽等，讓所有學(xué)生利用其平板電腦參與到這些游戲當(dāng)中，然后教師就再根據(jù)其自己的控制電子系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行查看，從而在一定程度上了解到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，然后教師就可根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同，利用電子白板對(duì)每個(gè)學(xué)生布置單獨(dú)的作業(yè)。此外教師也可利用電子白板和學(xué)生在線上進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)之后，教師也可不用在班級(jí)上進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)，而是直接通過(guò)線上交流的模式和學(xué)生進(jìn)行一定的溝通，了解其犯錯(cuò)的緣由并使其能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤[4]。這種交互式教學(xué)和溝通，也使得師生情感有了極大提升。

五、拓展教學(xué)，放飛學(xué)生視野

在沒(méi)有相應(yīng)輔助工具的情況下，教師往往只能讓學(xué)生進(jìn)行課本教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，而利用交互電子白板進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，則可以讓學(xué)生能夠看到很多課本教材之外的事物，讓學(xué)生的視野得到放飛。對(duì)于小學(xué)生而言，其生活經(jīng)歷比較少，故對(duì)于一些生活中的常見(jiàn)事物也沒(méi)辦法做到很好地理解，使得其在識(shí)字過(guò)程中就很容易受到眼界的限制，從而學(xué)習(xí)效果不夠理想。通過(guò)電子白板，學(xué)生就可以在課堂上看到世界上更多的內(nèi)容，從而做好對(duì)教學(xué)知識(shí)更好的理解和學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生識(shí)字教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，故該階段的教學(xué)一定要引起教育工作者的關(guān)注。通過(guò)上文分析可得，交互式電子白板的引入教學(xué)，可以讓小學(xué)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量得到各方面的提高，也可使小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力得到明顯增強(qiáng)。望相關(guān)人員能夠?qū)﹄娮影装宓倪\(yùn)用有更深的了解，然后將其合理地運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，充分實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]余婭麗.交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)中的實(shí)踐研究——以低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為例[D].寧夏大學(xué)，2016.

[2]鄧海元.從“黑板”到“白板”——淺談交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育革新，2012（7）：57-58.

[3]張衛(wèi)華.交互式白板：讓學(xué)生愛(ài)上“識(shí)字課”——蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字8》教學(xué)有感[J].教育科研論壇，2012（5）：39-40.

[4]陳斯.新課程背景下電子白板對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（12）：25-25.