新教材背景下學生數學學習方法初探

楊奉明

摘 要 實現中國夢，教育要先行;面對新教材，學生學法要引導。作為老師，如何進一步提高學生素質，結合自己多年的教育教學經驗，我認為：要在引導學生自主反思，梳理知識要點，讓知識成系統;要鼓勵學生在學習中多交流，讓好問成習慣;要在學習信心上多培養，用細心樹信心;要在學習毅力上多指導，為幸福而堅持。

關鍵詞 數學教學 知識系統 交流學習 信心與毅力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

隨著教育改革的持續深化，仍然存在與教育改革相背離的一些現象：在教學中，穿新鞋，走老路，猜題押題，大搞題海戰術;一些有“經驗的”老師這樣訓導學生：“你說，這題我講過沒有”，“講過的題為什么還是做不起？你是干什么吃的”。學生只有接受批評，因為這題的確講過?？蛇@全是學生的錯嗎？我認為出現這種情況主要是學生知識零散，沒有形成系統，做題的時候不知道是哪一個知識點;學生課后沒有自主反思，沒有真正理解解題本質，不知道解題的切入點，生搬硬套的練，練再多結果也是一樣。反思自己多年的教學，我認為，數學教學要注重以下學習方法：

1讓知識成系統

著名數學家華羅庚曾經說過，讀書的真功夫在于“既能把薄的書讀成厚的，又能把厚的書讀成薄的”。我們教學生讀書也應該這樣。我們必須抓住每一章知識系統，再細化到每一節，每學一課的知識要點，再對知識要點進行訓練，必定事半功倍。

老師的教學要讓學生感受到知識的系統性。一節課是一個系統，一單元是一個系統，一個章節是一個系統，這樣由小到大，積少成多，逐漸形成一個系統。一定要讓學生自己做系統總結，形成知識框圖并標注重難點。熟話說：百聞不如一見，百見不如一干。讓學生自己做系統總結，有利于學生系統的掌握知識，有利于學生反思自己的不足，可促進學生養成好問、看書解決問題等好習慣。老師要定期檢查和指導學生構建知識體系。

老師可以這樣教學生構建自己的知識體系：（1）對比發散，構建知識體系。通過對比異同，構建知識體系;通過分類，構建知識體系;通過一題多解，構建知識體系;通過變換實驗方式，構建知識體系;通過設置橋梁，構建知識體系;（2）類比簡化，構建知識體系。簡化教學過程，讓學生輕松構建知識體系;精煉教學語言，讓學生準確構建知識體系;摒棄題海戰術，讓學生完善知識體系;突破疑難問題，讓學生梳理知識體系;分解難點，讓學生鞏固知識體系;（3）歸納總結，構建知識體系。以舊引新，在溫故知新中構建知識體系;提綱挈領，讓學生在總結中構建知識體系;歸納總結，讓學生在抓重點中構建知識體系;利用圖表，構建知識體系;構建知識框架，讓學生形成學科知識體系;通過錯題集，讓學生在查遺補漏中完善知識體系。

2讓好問成習慣

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！?/p>

課堂上老師要多啟發學生提問。巧妙引入新課。我們每一節新知識的引入是啟發學生提問最好的例子，我在教學過程中總喜歡問學生--我們為什么學習這一課呢？巧妙設問，激發學生求知欲。問題提淺了，引不起學生的重視;問題提深了，又啟發不了學生的思考。但愛心能“點石成金”。在課堂教學中，了解學生實際水平，對學生能力做出了正確的估計，較好地把握了提問題難度和要求，能根據學生個別差異有效地進行提問，避免了問而不思、啟而不發的局面。

老師要以實際行動鼓勵學生問問題。態度決定一切。最好的態度是微笑，微笑是一種鼓勵、一種關心和信任。一位常帶微笑熱愛學生的老師，學生必定熱愛你，親近你，他一定會主動學習，不懂就問。

3用細心樹信心

信心和細心對于考試哪個更重要？答案是：我覺得兩個都很重要。如果你是粗心大意的人，當然是細心重要了，因為這可以避免你丟掉好多不該丟的分，如果你考試的心態不好的話，我覺得信心對你發揮出好的水平更重要。

作為一名老師，我對學生的感覺是，現在的大部分學生剛剛入學信心十足，經過一段時間的學習，特別是經過幾次考試考差以后，不管什么原因，信心變得不足了。例如：學生王某的考后數學總結是這樣的：這次考試應該得125分，實際得分92分，這次粗心失誤33分……，為什么我每次都這么多的失誤？老師，我今年的運氣這么差啊，我能考上大學嗎？我的辦法是：凡是選擇題前六個，填空題前三個有錯的，主動給找同學給自己一個小小的懲罰（用得最多的是錯一個做教室清潔一次，或者請同學吃一頓飯），同學相互監督，收到了很好的效果。這告訴我，對于絕大多數心理健康的同學來說，細心必信心重要。信心超強的同學因為不細心多失誤幾次就會懷疑自己，信心源于細心帶來的成功和喜悅，我用細心樹信心，你也試試吧！

4為幸福而堅持

偉大科學家錢學森說：不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的。堅持需要毅力。毅力是人們為達到預定的的目標而自覺克服困難、努力實現的一種意志品質;是人的一種“心理忍耐力”，是一個人完成學習、工作、事業的“持久力”。當它與人的期望、目標結合起來后，它會發揮巨大的作用;毅力是一個人敢不敢自信、會不會專注、是不是果斷、能不能自制和有沒有忍受挫折的結晶。

加強學習目的性教育，增強學生學習的內在動力。一個人的志向越是遠大，他的行動毅力就越是持久。要學生堅持不懈的努力，就必須讓學生把當前的學習行動與自己和國家的未來聯系起來，并經常強化。明確數學學習的目的，以增強學生學習數學的內在動力。

樹立學習榜樣，促進學生學習毅力的可持續。榜樣的力量是無窮的，如我國現代數學家陳景潤為德巴赫猜想立志：無論成敗如何，都要不惜一切地區努力！最終取得了舉世矚目的成績。還要在班級里樹立典型，對于那些進步較大的同學要多宣傳，讓大家品嘗成功的幸福！體會數學學習的樂趣，進一步不斷的將知識系統化，形成好問（與老師交流）的習慣，用細心增強數學學習的信心，進而改變自己的數學收獲。

因為幸福，所以堅持。我和我的學生以幸福的名義堅持：讓知識成系統、讓好問成習慣、用細心樹信心的學習方法。因為我們都期待成功。只有堅持，才有幸福。

參考文獻

[1] 楊向誼.讓知識更系統：整合與概括讓學生構建體系[M].重慶：西南師范大學出版社，2011.

[2] 屈春玲.周世偉老師課堂教學中的啟發與提問[A].