淺談小學數學核心素養的內涵與價值

汪婷

摘 要：在新課程不斷改革過程中，教學的每一個改革都十分重要。而在小學數學教學階段，培養學生的核心素質特別重要。教師要轉變教育觀念，堅持以人為本，創新工作方法，不斷提高學生的小學數學核心素養和綜合素質，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學;核心素養;內涵與價值

小學數學教學者應該成為一個真正意義上的抓住根本的教學者，從而能夠使得全體的小學生都能夠保持積極的學習狀態和學習效能，并懂得數學的核心素養為何物，從而令學生在明確核心素養的同時，真正提升自我的數學核心素養，從而在數學學習的世界中取得重大進步。

1 抓住根本，師生同時應該明確數學的核心素養

在當今時代，教育的理念和教學的方法已經發生了重大的變革和發展，全體的小學生都應該在明確自我的學習目標和學習追求，從而能夠真正使得自我的數學學習能力得到長足的進步，這種進步不僅僅體現在分數的進步上，更為重要的是，體現在學生的數學核心素養的進步上，小學數學教學者應該真正懂得數學核心素養的高度重要性，從而令學生在學習數學的過程中真正懂得數學核心素養本身的重大的意義。小學數學教學者在提升學生的數學核心素養同時，務必應該使得全體的小學生懂得數學的核心素養究竟為何物，小學生唯有能夠真正懂得了數學的核心素養為何物，才能夠在今后的數學學習中真正提升自我的數學學習針對性，從而能夠在數學學習的過程中實現本人的數學核心素養的顯著的提高和進步。

小學數學核心素養包括著邏輯思維能力、抽象推理能力、直觀觀察能力、數據分析能力、數學運算能力、學以致用能力等等能力，這些數學能力對于全體的小學生的重要意義不言而喻，小學數學教學者應該高度重視數學核心素養的重大的意義，并且能夠使得全體的小學生真正懂得數學核心素養的實質和精髓，從而能夠在未來的數學學習中真正克服自我的數學學習阻力，從而取得長足的提升和進步。小學數學教學者需要令學生真正明確數學核心素養的內在價值，唯其如此，學生才能夠真正提高自我的數學學習能動性，才能夠真正克服自我的形形色色 的數學學習阻力，才能夠保持強大的專注力和定力，從而實現自我的數學學習能力的本質的升華和進步。小學數學教學者應該使得全體的小學生真正懂得這個道理：數學如同是一條巨龍，數學核心素養如同是這條巨龍的眼睛，小學生唯有能夠真正明確自身的學習重點和學習關鍵，才能夠節約大量的時間和精力，真正實現自我的長足進步。

2 循序漸進，令小學生的數學核心素養逐步提高

小學數學教學者應該成為一個真正意義上的循序漸進的教師，以循序漸進的模式來克服自我的數學學習問題，真正面向自我的數學學習能力的長足提升和積極進步，小學數學教學者不能夠使用一種急功近利、揠苗助長的數學教學模式，否則必然使得全體的小學生在數學學習的世界中感受到一種催逼感，這對于學生的成長和進步是不利的，因此小學數學教學者需要真正令學生扭轉自我的數學學習思維模式，以此令全體的小學生都能夠克服自我的數學學習危機，建立正確的數學學習模式，從而能夠在數學學習的世界中真正尋找得到屬于自我的進步空間。以培養小學生的邏輯思維能力為例子，小學數學教學者不應該妄圖令學生在轉換之間就成為一個有著極為強大的數學邏輯思維能力的學生，而是應該以潤如細無聲的姿態，緩緩地向學生滲透數學邏輯思維模式，從而能夠令學生在數學課上真正取得更大的進步和提升。例如在學習質數和合數的時候，小學數學教學者應該使得學生真正懂得關于質數和合數的相關概念，從而能夠令學生在數學學習的過程中真正提高自我的數學學習效率。為何1既不是質數也不是合數？因為所謂的質數是只能被兩個數整除的數，這兩個數分別是1和它本身，因為1既是1，又是它本身，只有1個數，因此1本身就不是質數又不是合數。通過這樣的邏輯分析，使得學生的數學學習能力和探究能力得到長足進步。

3 明確方法，令學生使用正確方法提升核心素養

小學數學教學者應該真正使得學生在正確的數學學習模式中克服自我的數學學習被動性和學習阻力，從而能夠獲取自身的長足進步和提升。小學數學教學者應該告訴學生無論自己在處理什么樣的數學學習題目，都應該秉持正確的數學學習方法，唯有能夠使用正確的數學學習方法，才能夠真正克服自我的數學學習危機，從而令自身的數學學習能力得到長足的進步。小學數學教學者在引導學生學習數學方程式、分數、小數等數學知識的時候，務必應該使得學生重視計算的步驟，使其能夠沿著正確的數學學習軌道來完成自身的數學學習任務，從而能夠在數學學習的世界中真正克服自我的數學學習難題，面向自我的長足進步和長足提升。當小學生面對著分數和小數的相互轉化的數學學習任務的時候，小學數學教學者應該令全體的小學生都能夠真正具備數學核心素養，養成良好的數學學習習慣，在面對著帶分數的時候，應該將其化解為假分數，然后再將其化解為小數字，從而在正確的數學學習模式的影響下，真正克服自我的數學學習畏難心理，真正使得自我的數學核心素養得到積極進步。

4 結束語

小學數學教學者應該成為一個真正意義上的善于抓住數學靈魂的教學者，從而能夠在數學學習的世界中，真正幫助學生克服自我的數學學習問題，令其明確自我的數學學習方法，能沿著正確的數學學習軌道不斷地向前邁進，積極提升自我，真正使得自我成為更優秀的學生。

參考文獻

[1]王春剛.淺談小學數學核心素養培養有效策略[J].中華少年，2018，（36）.

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