淺談中職語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

黃曉萍

[摘? ?要]職業(yè)教育存在職業(yè)導(dǎo)向和學(xué)理導(dǎo)向，不單要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，也要鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極適應(yīng)、執(zhí)行力、創(chuàng)新力等方面的職業(yè)素養(yǎng)。在中職語文教學(xué)中，教師也應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]中職;語文教學(xué);職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? ? G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）33-0089-02

中職語文教學(xué)具備語文教學(xué)的基本特征，同時(shí)也具備職業(yè)教育的特征。職業(yè)教育的特征是教學(xué)內(nèi)容存在職業(yè)導(dǎo)向性，簡(jiǎn)單來說，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，不單單注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)還要考慮學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、職業(yè)素養(yǎng)類型及其內(nèi)涵

基于職業(yè)需求及中職學(xué)生的特征考慮，中職學(xué)生總體上在溝通交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極適應(yīng)、執(zhí)行力、創(chuàng)新力等方面還有待提高。

1.溝通交流

伴隨著集中管理、規(guī)模生產(chǎn)的深入發(fā)展，促進(jìn)員工協(xié)同合作成為企業(yè)管理的任務(wù)之一，對(duì)員工來說，溝通交流也是必備技能之一。溝通交流素養(yǎng)體現(xiàn)在語言藝術(shù)、語言組織能力等方面。從語言藝術(shù)上看，需要學(xué)生明確什么話該說，什么話不該說，說哪些話可以讓人聽得舒服，不會(huì)產(chǎn)生排斥等;從語言組織能力上來看，主要包括信息傳遞效率和質(zhì)量，簡(jiǎn)單來說，保證信息內(nèi)容全面?zhèn)鬟f、擇重點(diǎn)傳遞、簡(jiǎn)練傳遞，通俗地說，少說廢話，完整傳遞信息，將重要的信息先說，次要的信息后說。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)

實(shí)踐與理論存在的偏差包括工作環(huán)境、工作形式、工作內(nèi)容等方面，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)只能讓學(xué)生具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，并不意味著學(xué)生在實(shí)際崗位上，能夠順利進(jìn)行工作。主動(dòng)學(xué)習(xí)是提高熟練度、積攢工作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新工作形式的關(guān)鍵。

3.積極適應(yīng)

積極適應(yīng)包括交際適應(yīng)和工作適應(yīng)，既要具備一定交際能力，減少與工友的摩擦，又要能盡快融入工作制度、工作任務(wù)等中。積極適應(yīng)是避免職業(yè)倦怠、職業(yè)排斥的關(guān)鍵，是學(xué)生快速融入陌生環(huán)境，促使工作生活在最短時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定的關(guān)鍵。

4.執(zhí)行力

執(zhí)行力是工作效率和質(zhì)量保障的關(guān)鍵，與職業(yè)屬性直接相關(guān)。簡(jiǎn)單來說，執(zhí)行力是下屬對(duì)上司分配任務(wù)的完成效率，以及在質(zhì)量方面的保障力度。具備較高執(zhí)行力的職員，不單單會(huì)得到上司的青睞，也會(huì)促使員工的自我價(jià)值在任務(wù)完成和獎(jiǎng)勵(lì)取得的過程中得到彰顯和肯定，對(duì)職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)深化、工作積極性等方面均有益。

5.創(chuàng)新力

創(chuàng)新力是員工不拘泥于傳統(tǒng)工作模式，對(duì)任務(wù)的完成過程等進(jìn)行創(chuàng)新，在提高工作效率、保障工作質(zhì)量的過程中，創(chuàng)造創(chuàng)新價(jià)值。創(chuàng)新力是員工精益求精，保持較高工作活力的外在表現(xiàn)，可以讓員工的價(jià)值在創(chuàng)新的過程中得到進(jìn)一步的提升。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的手段

1.溝通交流

對(duì)學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)，需要教師充分運(yùn)用教學(xué)中的互動(dòng)交流流程，在促進(jìn)教師與學(xué)生溝通交流的同時(shí)，讓部分學(xué)生改變內(nèi)向性格，善于將信息總結(jié)成語句，增強(qiáng)語言藝術(shù)性和邏輯性。教師需要帶動(dòng)學(xué)生積極回答的情緒，善于引導(dǎo)學(xué)生組織語言，注重語言邏輯教學(xué)等。從積極回答情緒上來看，積極回答與內(nèi)向性格存在排斥性，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答積極性，對(duì)改善學(xué)生性格大有幫助;從引導(dǎo)學(xué)生組織語言來看，部分學(xué)生在表達(dá)情緒、說明結(jié)論時(shí)，缺乏邏輯性、簡(jiǎn)練性、層次性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生組織語言;語言邏輯是語言組織的基本框架，單獨(dú)教學(xué)，對(duì)學(xué)生溝通交流能力的增強(qiáng)大有幫助。

例如，在教學(xué)外研版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)的《定風(fēng)波》時(shí)，教師可以先向?qū)W生說明，了解詩詞可以從語言韻律賞析、情感分析、聯(lián)系生活三方面進(jìn)行，讓學(xué)生明確語言組織的方向、邏輯。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答的積極性，教師除了需要保持教學(xué)積極性，感染學(xué)生外，還可以通過表揚(yáng)等手段，激勵(lì)學(xué)生回答問題。可選擇不積極回答問題的學(xué)生，詢問：你覺得哪個(gè)字或詞運(yùn)用得妙？/你覺得本文的感情基調(diào)是什么？/理解了這首詞，你覺得生活中應(yīng)該怎么做？針對(duì)學(xué)生回答內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生的語言藝術(shù)性和邏輯性得到增強(qiáng) 。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)

主動(dòng)學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和任務(wù)導(dǎo)向性。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)開展的活動(dòng)，任務(wù)導(dǎo)向性是指學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在目的性，非盲目學(xué)習(xí)。教師可在課堂教學(xué)之外，要求學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，并設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，應(yīng)以背誦檢查等方式，促進(jìn)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比方說，在學(xué)生學(xué)習(xí)完外研版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊(cè)的《青玉案·元夕》后，教師可以設(shè)置兩個(gè)任務(wù)：①將該詞抄寫二十遍。②背誦課本上沒有的辛棄疾的詞。一般來說，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇背誦，而非抄寫。給予學(xué)生背誦的目標(biāo)，可讓拓展教學(xué)存在目標(biāo)性和方向性，通過背誦檢查或抄寫檢查的方式，確保學(xué)生自主完成任務(wù)。

3.積極適應(yīng)

從內(nèi)容上來看，適應(yīng)包括生活適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng);從主觀層面來說，是積極和非積極的區(qū)別。生活適應(yīng)需要教師注重學(xué)生的生活技能鍛煉、生活狀態(tài)體察，職業(yè)適應(yīng)需要教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)體察。教師可在開學(xué)之初，開設(shè)“環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響”的專題課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極適應(yīng)的重要性。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)善于調(diào)解學(xué)生間的矛盾，并找機(jī)會(huì)進(jìn)行“交際失敗結(jié)果”的案例教學(xué)。

4.執(zhí)行力

執(zhí)行力關(guān)系到任務(wù)完成效率和完成質(zhì)量。從效率上來看，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重督促學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)管控力。從質(zhì)量上來看，除了完成任務(wù)的質(zhì)量，也需要督促學(xué)生在完成任務(wù)后進(jìn)行自檢。

例如，在中職語文教學(xué)中，為督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在展開正式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行課前抽查。為增強(qiáng)教師的管控力，教師應(yīng)注重自身權(quán)威的塑造;為保障學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，可印發(fā)預(yù)習(xí)用卷子;為督促學(xué)生自檢，可安排小組組長(zhǎng)對(duì)組員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行先期檢查。

5.創(chuàng)新力

創(chuàng)新力在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要體現(xiàn)在信息獲取、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)鞏固方面。學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)，拓展信息來源渠道，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中只能依賴教材、老師、圖書館的弊端。學(xué)習(xí)能力主要是快速理解能力。學(xué)習(xí)鞏固是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和復(fù)習(xí)的過程。創(chuàng)新力是學(xué)生創(chuàng)造性思維的外在表現(xiàn)，教師可在安排任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生嘗試用多個(gè)不同的方法解決問題。

在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可回歸教材或課堂。對(duì)于中職學(xué)生來說，其職業(yè)素養(yǎng)主要是體現(xiàn)在溝通交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極適應(yīng)、執(zhí)行力、創(chuàng)新力等方面，對(duì)教師管控力、引導(dǎo)力、教學(xué)積極性、教學(xué)能力等均有較高要求。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 陳妍.傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? 塑職業(yè)素養(yǎng)新風(fēng)：中職語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（16）：13-14.

[2]? 裴艷.中職語文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

[3]? 方英.中職語文課堂培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探究[J].課外語文，2018（18）：91.

（責(zé)任編輯 周侯辰）