初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

摘 要：在新的時代背景之下，許多教師在教育教學實踐的過程中采取提問式的教學模式對學生進行合理的引導，不斷激發學生參與的積極性，保證學生在自主學習和實踐的過程中掌握學習的技巧和精髓。文章以初中數學教學為依據具體分析培養學生主動提問能力的相關策略，以期為實現學生的良性成長和發展提供新的借鑒。

關鍵詞：初中;數學教學;提問能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0025-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.019

數學對于提升學生的邏輯思維能力、培養學生良好的實踐操作習慣有著關鍵的作用和價值，教師需要結合《數學教學大綱》的核心要求，積極調動學生學習的積極性，培養其主動提問能力，提高其數學素養。

一、集中學生的注意力

與其他學科相比，數學學習難度較大，知識內容比較復雜，許多學生在數學學習和實踐的過程中感覺困難重重。外部激勵對學生學習動力的激發具有關鍵作用。結合相關的實踐調查不難發現，許多學生在課堂學習時難以集中注意力，無法實現主動學習，教師教學時需要吸引學生的注意力，激發學生的好奇心。

首先，在提問教學的過程中，教師需要以學生的主動探究為依據，采取設置懸念的形式引發學生的好奇心，引導學生對數學模塊進行主動分析。

其次，在課堂提問的過程中，教師通過對教學內容和《教學大綱》的深入分析和解讀來引導學生的思維，將一些有趣的問題融入實踐教學中，集中學生的注意力。這種以學生為主體的教學實踐形式能夠為學生提供更多的接觸新知識的機會，促進學生主觀能動性的發展。

再次，數學教師要以學生的興趣點為依據，了解學生在數學學習過程中的具體情況，結合學生個人生活實踐所存在的各類不足進行針對性的提問，只有這樣才能夠體現教學的針對性和有效性。

二、啟迪學生的數學思維

在初中數學教學中培養學生良好的主動提問能力意義重大，教師要關注學生數學思維的習慣。數學思維的啟發與主動提問能力的培養相輔相成、共同促進，教師需要投入更多的時間和精力。與小學階段的學生相比，初中生的數學基礎相對較強，同時能夠實現新知識和舊知識的有效過渡，但是大部分的數學探索環境相對比較復雜，教師需要分析學生在知識探索過程中所遇到的困難和阻礙，如果處理不好這類問題，就會導致學生缺乏學習信心，打擊學生的自尊心。

教師首先引導學生簡單地探討學習主題，在學生樹立學習自信心之后再進行深入的分析，做學生數學學習中的引導者，運用富有啟發性的問題引導學生站在不同的角度進行深入的思考，從而了解數學問題的核心和根源。另外，在保證學生掌握了基礎數學知識的前提下，教師還需要引導學生思考不同問題之間的差異性和相似性，要求學生結合個人已有的數學知識經驗進行主動的思考和觀察，保證學生能夠在這種分析的過程之中，站在宏觀的角度了解不同知識之間的內在邏輯聯系，從而準確把握知識點的核心。

三、尋求探究的新起點

大部分數學問題的分析都需要以學生為主體，在數學活動開展的過程之中，有一部分數學活動所涉及的內容比較復雜，無法嚴格按照教師的前期預想一一落實，對此，教師需要通過對一些突發狀況的分析和研究，了解學生的錯誤認知和錯誤理解，關注學生在數學學習中所存在的各類不足，給予學生科學合理的指導，保證學生堅持正確的學習方向和學習態度。

其實學習起點的探索對教師和學生都提出了一定的要求，數學教師需要以學生目前的自主學習能力分析為主體，針對學生在學習過程中所存在的各類不足，分析這些問題產生的實質原因，了解各類突發問題的具體情況，引導學生積極主動地開展不同形式的探究活動，保證學生在自主分析的過程中能夠對個人所犯的錯誤有一個準確的識別，從而主動地進行深入的研究和思考，實現知識的靈活運用，提高個人舉一反三的能力。

為了讓學生正確理解問題的本質，教師還需要關注不同知識點之間的有效對接，讓學生能夠樹立良好的問題意識，積極主動地進行分析和探討。這種以學生為主體的教學實踐活動符合素質教育的實質要求，能夠突破傳統應試教育的桎梏，實現教學資源的優化配置和利用。

四、構建動態生成課堂

不管是素質教育還是新課程改革都明確提出，教師在教育教學實踐的過程中需要注重課堂環境的營造，加強與學生之間的互動，實現學生的共同發展和共同進步。教師在提問的過程中需要盡量避免簡單嚴格的控制，以解決問題為出發點和落腳點，引導學生對核心問題教學進行深入分析。

另外，互動式的探究課堂構成所涉及的內容比較復雜，教師需要將提出問題、分析問題和解決問題相結合，培養學生良好的問題意識，只有這樣才能夠實現數學教學質量和水平的提升。

五、結語

學生主動提問能力的培養對學生的個性化成長具有關鍵的作用，教師需要以學生的學習能力為依據，深入解讀數學教學的重點和難點，結合《教學大綱》的核心要求對學生進行相應的引導，確保學生能夠不斷提高個人的提問能力。

參考文獻：

[1]趙銀珍.論初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].數理化解題研究，2016（26）.

[2]劉蓬.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑探討[J].教育界（綜合教育研究），2016（2）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：周曉玲（1978.6— ），女，蒙古族，甘肅天祝人，一級教師，研究方向：初中數學教學。