探索式學習法對初中物理教學的意義及其應用

粟福寧

[摘? ?要]在教學改革日新月異的時代，探究式學習法越來越受到教師和學生的認可，探究式學習法深化了學生的自我意識和獨立思考特質，有利于學生思維發展與完善，培養了學生收集信息、處理信息、發現問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生的交際、交流和合作能力，激發學生在物理課堂上的活力，提升了教學效果。

[關鍵詞]探究式;初中物理;課堂;意義;應用

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）33-0063-02

當前我國填鴨式的功利性教育，使學生所面臨的學業壓力非常大，引起社會各界人士對教育體制的質疑。填鴨式的教育縮減了學生獨立思考的時間，沒有將教學的重點放在教會學生分析問題、解決問題的方法上。探究式學習法剛好與填鴨式教學法相反，以問題為導向，以培養解決問題的能力為目標。物理的探究式教學中，教師要循序漸進，根據教材內容的特點和要求提出問題，提高學生結合具體情況來具體分析問題、解決問題的水平，從而提升教學質量。

一、探究式學習法對初中物理教學的意義

1.探究式學習法符合人性需要

自我意識是人與生俱來的天性，剛進入初中的學生，自我意識已經開始覺醒，他們渴望獨立自主，渴望主動探究，不再只是滿足于教師講什么自己就做什么的跟隨與附和角色。從實質意義上講，探究式學習法就是一種以解決問題為導向，有助于培養學生發現問題、解決問題能力的學習方法。這種學習方法具有主動性、實踐性、綜合性和開放性的特點。與傳統的灌輸式教學方法相比，探究式學習法極大地加強了學生在課堂上的主體地位，提升了他們的主動性，讓學生有效地做到遇到問題自己主動思考、探索怎樣做或者做什么，充分發揮主觀能動性，獲得一定的思想自由，滿足學生渴望獨立自主的人性需要，而不是處于被動接受教師現成結論的狀態。

2.探究式學習法是社會發展的必然要求

在當前的社會發展狀況下，無論是公司、企業還是國家，創新都是無法躲避的話題。沒有創新，一個民族就不會進步，一個國家也不會繼續興旺發達。智能機器人、無人駕駛汽車、5G網絡……都建立在人類不斷探索、積極創新的基礎上，而創新并不是請客吃飯，主動送上門的事情不會出現，只有主動探究的人才能突破重重困難，打開創新的大門，獲得最終的成果。探究既是學習的過程，也是學習的結果。在實踐中，將探究式學習法應用到初中物理課堂上，有利于學生在探究物理問題的實踐過程中，主動學習、獨立思考，獲得物理知識，提升實踐能力，養成嚴謹、科學的學習習慣和勇于創新的精神。

二、探究式學習法在物理教學中的應用

1.探究式學習法在物理課堂教學中的應用

一個好的開始往往是成功的一半，探究式學習法最重要的開始就是提出一些有價值的問題。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，提出新的問題需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”提出一個好問題屬于方向性的問題，物理理論能夠提供問題的宏觀方向，探究問題需要教師把握物理理論，夯實學生的物理基礎，確保探索的方向與過程的正確性。每個學生基礎、能力、興趣情況都不盡相同，探究過程中各種可能存在許多不確定性因素，如果提出的問題欠缺綜合考慮，往往容易導致師生吃力不討好，得不到最初想要的探究效果。這需要教師予以重視，花費必要的精力來對問題進行篩選。所以，探究式學習法在物理課上的應用除了要發揮學生的主動性之外，很大程度上需要充分發揮教師在其中所起的重要作用。尤其是教師作為一個引導者，要把控物理課堂探究學習的進展。無論是在平時的新課準備中，還是在復習課的總結中，或者物理概念的理解中……教師都要深入挖掘教材，將物理知識、觀點等精心創設成有價值、有效果、適合當前學生能力和狀態、能夠引起學生興趣等要求的問題，能提供關鍵的疑問解答或者點撥，運用多媒體、課堂演示等各種教學手段，積極調動學生積極性，促使學生獨立思考和自主探究，培養學生發現問題、解決問題的能力。

比如，在講授大氣壓強方面的內容時，教師可以做一個實驗演示：把一支點燃的蠟燭放到水盤中，再用一個杯子倒扣在蠟燭上，浸入水中。學生會觀察到蠟燭慢慢熄滅的同時，杯子里的水面上升了一段高度。隨后詢問學生，為什么杯子中的水面會上升？如果杯子的底是破的，杯子中的水面還會不會上升？通過這樣的實驗演示和提問，調動學生的興趣并探究現象背后的原因。然后再進行大氣壓強方面的理論教學，甚至將問題延伸到生活中，讓學生利用剛剛學到的知識來分析生活中的物理現象。比如探究如果汽車掉進水中，如何才能避免車內和車外壓強不一樣導致的傷害，讓自己安然無恙地回到地面？如此活學活用，發現問題、解決問題，教學的效果更為明顯。

2.探究式學習法在物理習題中的應用

所有的學習都會涉及信息的輸入和輸出，即學生先“輸入”教科書、參考書等需要學習的知識，然后“輸出”自己的理解、記憶來做習題和回答問題。學而不思則罔，思而不學則殆，教師在學生學習的輸入和輸出中要把握好平衡點，不能厚此薄彼，否則會影響學生的學習效果。教師除了要注重學生在課堂上對物理理論知識的有效輸入外，還要注重他們對知識的有效輸出，這樣才能不浪費師生共同付出的時間和精力。在整個學習的輸入和輸出過程中，教師不需要要求學生知識輸入完善后才開始考慮輸出的問題。整個學習過程都可以應用探究式學習法，幫助學生形成知識的輸入和輸出兼備的學習體系。學生上課學習可以探究、質疑和思考理論知識，提升他們的理解和識記效果，獲取知識的有效輸入。而學生在做習題、回答問題進行知識輸出時，教師要充分考慮學生的個性特點和學習情況，給予學生必要的幫助，使他們能學以致用，實現真正有意義的有效的知識輸出。探究式物理習題教學有利于讓學生在探究習題的過程中不斷思考、分析、判斷，反復探究和實踐，從而能夠熟練應用物理定理、公式、概念等理論知識，獲得發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生能夠深入體會探究式學習法帶來的學習效果，潛移默化地受到科學探究方法的熏陶和影響，對他們的長遠學習和發展有積極的意義。

探究式學習法是一種積極主動的學習方式，在習題教學中，這個特點展現得更為明顯。教師要樹立學生的獨立自主意識，重視學生之間的交流合作。因此，教師可以采用諸如“情境教學”“問題教學”“對話交流教學”之類的教學方式、方法，引導學生帶著問題去學習、探究、交流，充分利用好每一道有價值的習題帶來的探究問題機會。在發揮學生主體作用的同時，教師的作用依然不可或缺，需要適時介入和關注這個探究過程，引導學生一步步地從發問、設想、探究到創造和創新，對學生的表現加以分析、總結和評價。教師及時、積極、有效的反饋，對于學生在探究過程中的幫助是非常大的，尤其是在學生遇到難以解決的問題時，教師的及時指導會讓探究事半功倍。此外，教師要對物理習題進行適當的變換，引導學生從變化的現象中發現、分析和總結出不變的事物本質，深入探究物理規律，從而培養學生科學的思維品質，完善學生的認知結構，增強其識別規律的能力。同時，還可以通過改變習題的前提條件、結論，讓學生進行一題多解的深入探究活動，從而提高學生發現問題、解決問題的能力和探索創新能力。

3.探究式學習法在物理實驗教學中的應用

物理是一門實踐性非常強的學科，實驗在物理教學中的作用舉足輕重。如果教師能夠在實驗教學中采用更有效果的教學方式，無疑對學生的實踐和理論學習都會產生很大的影響。物理實驗所涉及的物理理論知識的運用，操作實踐的科學設計與安排，學生之間合作模式的優化……正是探究式學習法的最佳應用渠道。尤其正處于初中階段的學生，具有好奇心重、喜歡動手嘗試和操作的特性。對此，教師可以將探究式學習法應用于實驗教學中，激勵學生勇于嘗試，開發潛能，拓寬視野，培養他們設問、質疑、討論、合作、反思、優化等思維和能力，提升他們的實踐能力和創新能力。當學生親身體驗探究式學習實踐的全過程，就能對整個實驗的科學方法和過程心中有數，并運用到以后的物理學習和探索中。

比如，在講解完密度的有關知識后，可以讓學生自行設計、探究一個色彩分層的實驗，利用溶液密度不同的特性，讓不同的色彩在水中變得層次分明。這其中涉及的人員分組、實驗器材、實驗步驟、交流討論……到最終得出結論，整個探究流程的開展，能讓學生深刻理解所學的密度內容，并對探究的方式和要求有一定的實踐經驗。

4.探究式學習法在業余生活中的應用

物理知識來源于生活，在我們的日常生活中，物理知識的應用無所不在。生活是學生的第二課堂，探究式學習法并非只能在物理課堂上應用，學生練就的科學探究方法完全可以對生活的一些現象進行探究、解讀。教師應鼓勵學生在業余生活中發揮探究精神，觀察生活，思考生活，從生活中汲取物理的知識養分。尤其是讓學生多關注物理的科學發展和人文性，很好地激發他們去嘗試、去探究其背后的物理世界。比如由“黑洞”照片的取得可以引發學生對黑洞的探討;觀看電影《流浪地球》可以促使學生互相交流電源中涉及的物理理論;《三體》這本科幻小說可以讓學生腦洞大開。

總之，初中物理作為學生進入物理世界的開端，對后期更高層次的物理學習具有承上啟下的作用，物理知識的有效把握，以及在物理學習與實踐中所培養的探究方法、習慣、能力，對他們以后的成長影響深遠。作為物理教師，在開展探究式教學時，要盡己所能地提升學生的自我意識和獨立思考能力，培養學生勇于創新和科學探究的習慣，努力使每個學生的物理想象力、創造力都得到一定的提升。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 曹殿軍.探究式教學模式在初中物理課堂中的應用[J].考試周刊，2017（47）：167.

[2]? 汪祖恩.探究式教學理念在初中物理課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2015（21）：121.

（責任編輯 諾? ?依）