家庭教育中孩子自我管理能力的培養(yǎng)策略

張玉玲

【關(guān)鍵詞】 家庭教育;自我管理能力;現(xiàn)狀;獨(dú)立;責(zé)任

【中圖分類號(hào)】 G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0033—01

家庭教育是小學(xué)生成長(zhǎng)的基石，在小學(xué)生生活中扮演著重要角色。學(xué)校教育是時(shí)段性為學(xué)生教授知識(shí)，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間有限，而大部分的時(shí)間都在家庭度過(guò)，因此，家庭教育對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生自我管理能力決定了學(xué)生的成材與否，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，其自我管理能力也必須優(yōu)秀。學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)需要引起家長(zhǎng)的重視，要求家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的策略并且在家庭生活中去實(shí)踐。

一、小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，許多家庭在學(xué)生自我管理能力方面不重視，家長(zhǎng)每天督促學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至有些家長(zhǎng)忙于工作，絲毫不關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力更是無(wú)從談起，面對(duì)這種情況，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自我管理的認(rèn)識(shí)迫在眉睫。事實(shí)證明，家庭教育培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力比學(xué)校教育效果更為明顯，作用更加突出。良好的家庭環(huán)境與氛圍不僅樹(shù)立了家長(zhǎng)在學(xué)生心目中的良好榜樣，而且對(duì)學(xué)生自我能力的培養(yǎng)有著積極作用。由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)家長(zhǎng)的言行有著模仿的行為，因此作為家長(zhǎng)要以身作則，為小學(xué)生自我管理能力提供最佳的培養(yǎng)環(huán)境。

二、家庭教育培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的策略

1.培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立管理

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于事務(wù)的解決能力非常薄弱，需要父母和老師的幫助來(lái)解決，但是，幫助不代表包辦，家長(zhǎng)應(yīng)以引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)孩子去嘗試自己解決，漸漸地一些力所能及的事情就可以讓孩子獨(dú)立完成，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。例如，英國(guó)科學(xué)家焦耳從小就喜歡自己動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，有一次，焦耳找到一只瘸腿的馬，讓哥哥牽著，自己在后面偷偷用伏達(dá)電池將電流通到馬身上，想試一試電流對(duì)馬的刺激，結(jié)果馬的反應(yīng)十分激烈，差點(diǎn)踢傷哥哥，父母對(duì)焦耳并沒(méi)有責(zé)怪，反而鼓勵(lì)焦耳去實(shí)驗(yàn)，只是叮囑焦耳注意安全。經(jīng)歷了一番波折，最終焦耳還是得到了自己想要的答案，焦耳獨(dú)立思考的精神促成了他的成功，父母的鼓勵(lì)式教育也促進(jìn)了焦耳的探究。由此，不難看出獨(dú)立思考對(duì)學(xué)生思維方式的鍛煉和提升。在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該安排學(xué)生去做一些力所能及的事情，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試新鮮事物，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于思考，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生興趣特長(zhǎng)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)管理

小學(xué)生具有好動(dòng)、活潑、缺乏定力的特點(diǎn)，課堂上能夠集中精力的時(shí)間非常少，家長(zhǎng)在平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的要求與學(xué)生的成績(jī)有著很大的關(guān)系，因此，家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程，做完作業(yè)后獨(dú)立收拾書包，家長(zhǎng)檢查作業(yè)完成情況，陪學(xué)生一起進(jìn)行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的上課發(fā)言膽量和說(shuō)話邏輯能力，家長(zhǎng)和孩子之間的互動(dòng)增加了家庭感情。例如，“家長(zhǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)，孩子更優(yōu)秀”案例中，學(xué)校邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)舉辦交流會(huì)，讓家長(zhǎng)與孩子們一同參加問(wèn)題回答、你畫我猜等環(huán)節(jié)，要求家長(zhǎng)上課堂現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，換位感受學(xué)生的狀態(tài)，最后通過(guò)家長(zhǎng)和孩子的共同完成闖關(guān)，并且設(shè)定獎(jiǎng)項(xiàng)，讓獲獎(jiǎng)家長(zhǎng)上臺(tái)與大家分享關(guān)于家長(zhǎng)與孩子關(guān)系的處理方式，以及交流培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的技巧。

3.培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任管理

大部分家長(zhǎng)都有望子成龍的期望，盡自己所能讓孩子去學(xué)習(xí)，卻忽略了孩子的素質(zhì)教育，導(dǎo)致很多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生生活自理能力幾乎為零，在學(xué)校獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不會(huì)交朋友，不能正確處理同學(xué)關(guān)系，存在性格偏激等各方面缺陷，例如，一位成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，由于無(wú)法正確處理同學(xué)關(guān)系，轉(zhuǎn)入新學(xué)校后無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境，偏激的性格導(dǎo)致自殺的悲劇發(fā)生。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的最佳起點(diǎn)，家庭的教育是孩子性格培養(yǎng)的重要部分，家長(zhǎng)應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子自我管理能力，不能過(guò)度溺愛(ài)，讓孩子養(yǎng)成偏激性格失去生活自理能力。

家庭教育對(duì)一個(gè)人有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)性格、生活方式、個(gè)人能力都有或多或少的影響，而家庭教育培養(yǎng)的自我管理能力也必將影響一個(gè)人的一生。在當(dāng)今社會(huì)，家庭教育問(wèn)題受到廣泛的關(guān)注，這是因?yàn)榧彝ソ逃龓?lái)的巨大問(wèn)題迫使人們不得不重視學(xué)生自我管理能力的提高，只有家庭教育、學(xué)校教育相互影響，相互幫助，才能在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中樹(shù)立正確的觀念，在學(xué)習(xí)優(yōu)異的同時(shí)做到能力突出，這才是真正意義上的教育。

編輯：蔡揚(yáng)宗