少兒合唱教學中學生審美情趣的培養策略研究

徐剺

摘要：現如今社會的不斷變遷，對教育的發展提供了有效的技術支持。特別是素質教育背景下的青少年教育，需要以培養孩子的綜合素養為根本，并重視對學生審美情趣、探索能力、語言能力、欣賞能力、合作交流能力的培養，使學生在學習的過程中養成良好的思維習慣。基于此，文章就音樂合唱教學中對青少年學生審美情趣的培養策略進行了探究。

關鍵詞：少兒合唱 ? 綜合素養 ? 審美情趣

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）22-0117-02

合唱是一門較為全面、綜合提升孩子音樂基礎素養的音樂學科。合唱教學的重點就是讓學生融入團隊當中，及時配合指揮使個人的聲音與合唱團的聲音進行融合。由此可見，教師需要在合唱教學過程中結合專業特性，培養學生的審美情趣，在提高學生歌唱技能的同時，也引導學生逐漸養成聆聽他人、與人合作的習慣，培養學員的集體配合意識和團隊協作精神。

一、音樂合唱教學的必要性

音樂合唱教學的主要目的是培養學生的合作意識、音樂能力、審美情懷等方面的能力，通過在音樂教學中拓展必要的情感氛圍，使學生能夠認知藝術并感知藝術，有利于讓學生借助音樂表達出自己的內心情懷。由此，教師需要對學生的審美情懷、音樂表達能力進行培養，根據必要的音樂傳授教學，使學生在學習過程中不斷感受到音樂所具備的魅力與趣味。同時通過構建音樂學習情境，在美學的培育中培養學生的審美價值觀，有利于讓學生根據合唱重點把握音樂的培育導向，這對于提升音樂教學效率是有利的。

二、音樂合唱教學所存在的問題

音樂教學中，如果教師對合唱的教學探索不充分，對合唱所崇尚的教學理念表達理解不完善，容易導致主體教學氛圍不夠靈活，使音樂教學模式過于呆板，難免會使學生喪失學習的信心。另外，教學設計、教學結構設計不合理，采用的單一的教學形式，且教學資源、師資團隊的專業能力不充分，都會導致學生無法接受音樂教學所實踐的教學理念。

三、素質教育背景下合唱教學中學生審美情趣培養的實踐

（一）選擇恰當的合唱曲目，切合學生的成長發展

筆者認為，少兒合唱教學應該圍繞著歌唱、樂理、欣賞三方面內容進行授課。首先要給孩子們建立好的合唱聲音審美，因此教師需選擇適合學生接受的合唱曲目，讓學生認識合唱歌曲所帶來的魅力。欣賞佳作是最直觀的，可以利用多媒體展示一些優秀童聲合唱團的表演作品，為學生樹立榜樣。尤其是選用一些孩子們原本熟悉歌曲的合唱版本，吸引孩子興趣，讓學生在觀看合唱視頻的同時感受合唱的歌唱狀態，通過引導學生了解合唱的共性和通性，使學生逐漸掌握如何在合唱中控制自己的氣息和節奏。

而在為學生選擇合唱曲目時，要結合學生實際能力，循序漸進由易到難，不可操之過急。在唱多聲部歌曲之前，可以先選擇容易梳理學生聲音的單旋律歌曲，將聲音梳理捏合到合唱教學所需的狀態中，為唱合唱作品做好鋪墊;再選擇較簡單伴唱聲部的二部合唱小作品讓學生初步感受合唱的概念，再進行卡農式的輪唱訓練，再到完整的和聲式二部合唱。要使學生感受到聲部合作的美妙，而又不會覺得難度過大從而有挫敗感而導致興趣喪失。要結合不同階段學生的年齡特點、性格特點制定科學的合唱內容，尤其有的學生會防止自己跟著其他聲部跑調而堵著耳朵唱合唱，一定要引導學生先聆聽、欣賞，這對于提高學生的合唱審美情趣有著積極地作用。

（二）強化合唱技巧訓練，培養學生審美價值觀

歌唱是借助嗓音樂器來表達情感的一門藝術。少年兒童的聲帶、肌肉組織、肺部都處于發育狀態，正處于童聲發育周期。而在大環境下，童聲歌唱的審美一般是“甜、脆、亮”，與合唱所追求的和諧統一的音色是有一定區別的，因此教師需要針對此年齡段學生制定有針對性的教學計劃，教師需要從以下幾方面內容進行引導：

第一，在少兒合唱教學中要注重糾正孩子們不良發聲與歌唱習慣，進行科學的、規范的聲音基本功訓練。在少兒合唱教學中，真聲不能丟，假聲要會用;要讓學生建立輕聲歌唱的意識和混合聲的聲音能力，這樣才能形成“合作”的聲音，合唱并非是凸顯個人特色的唱法，例如教師可將“我們”的意識與音樂教學相結合，鼓勵孩子們在合唱過程中養成配合、協作的精神，及時發現自己在合唱學習過程中的問題。讓學生們逐漸認知到“合唱不單單是一個人的事情”，在張嘴唱之前學會看指揮、學會聆聽，習慣根據老師的手勢和肢體語言做出反應和理解，才能使合唱教學進行得更為有效。若某一學生的聲音個性特別突出，或者同步在進行童聲獨唱學習，真聲能力很強，教師要進行針對性引導，使學生知曉聲音使用的多樣性，排除“獨唱”對“合唱”的干擾。

第二，感知訓練在少兒合唱教學中也尤為重要，主要是由于合唱是始于“感知”的一項重要的訓練模式。通過引導學生將自己的情感思想與合唱教學深度結合，能讓學生明白合唱的審美價值和社會價值，從而在學習過程中逐漸培養學生的綜合能力。例如在聲部的訓練中，教師需要構建合唱教學模式，引導學生結合音律隨心而動，并根據合唱藝術活動拓展相應的唱法練習，及時跟隨指揮進行磨合與探知。由此，教師需要將以下形式的感知訓練進行深度探究：1.高：高位置的發聲、吐字狀態是需要時刻提醒學生的;2.豎：兒童常常喜歡扁扁地、嗲嗲地說話，而歌唱時口型要相對豎立;3.深：兒童生活中的呼吸方式是淺且停留在上胸口的，而有質量的歌唱一定是建立在深呼吸的基礎上;4.輕：只有輕聲歌唱才能甩掉喉部的拙勁，獲得高位置的聲音;5.柔：歌唱中需要注意控制聲音的柔和度，柔下來才能聆聽自己、聆聽他人。

總之，教師需要重視對合唱技法的訓練，同時，教師還應當引導學生同步貫穿基礎樂理知識的學習，在學生的讀譜視唱、聽力辨別、音準把控、聲部配合等環節中給予全面綜合的指導，以提高合唱教學的教學效率。

（三）重視品鑒探索，提升學生的藝術修養

在少兒合唱教學中，要盡可能的結合不同風格的合唱作品，提升學員的音樂審美素養。不論什么門類的學習，都離不開“厚積薄發”四個字，合唱的表現形式、表現力非常強，學生要增強自己的能力，需要從方方面面來充實自己。聲樂合唱是語言和音律結合的藝術，一個好的合唱團隊，一定是聲音經得起審美評定的，歌聲能傳情達意的。那么學生務必需要在方方面面得到汲取。如作品首先要尊重作曲家，教師就可向學生展現出各個合唱音樂的故事背景、創作背景、音樂家的思想特點，讓學生在學習合唱作品的同時了解音樂家的成長歷史，這對于提高學生的審美意境是有利的。而不同民族、不同地域、不同語言、不同時代的作品也需要體現出其準確性。比如江浙民歌相對委婉優雅，吐字靠前;西北民歌高亢奔放，有空間感，給人遼闊的感覺;兩湖地區則風趣潑辣俏皮。而外國作品如意大利語歌曲的元音多，輔音少，要很注意元音的連接。更重要的是，音樂產生于語言，因此可以結合合唱作品，讓學生從歷史背景、地域文化、語言（方言）文化等各個方面進行補充學習，讓學生認知到音樂藝術對提升自己藝術素養、綜合素養的實踐意義。當然，在此過程中，教師需創造出輕松、愉快的音樂氛圍，寓教于樂，講唱結合，使得課堂富于生動性。

最后，教師可引導學生欣賞不同形式、不同類型的藝術表達門類，例如歌劇、舞劇、音樂劇;民族音樂、爵士音樂、流行音樂等不同類型的作品，引導學生拓寬自己的欣賞渠道，有利于不斷深化學生對各類合唱作品的理解，乃至提升美學價值觀。

四、結語

通過引導學生學習，并在學習中認知到合唱相關的知識、技能以及情感表達，有利于全面提升學生的藝術修養，這對于開發學生的審美情緒，綜合素養有積極的作用。

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