論構建英語高效互動課堂的策略

楊宜梅

摘 要：在分析英語課堂教學中存在的問題的基礎上，結合教學實踐，提出了創新教學方法、方式，建立融洽的師生關系，實施小組合作，注重多媒體的使用等策略，以期構建英語高效互動課堂。

關鍵詞：英語；互動課堂；創新教學；師生關系；小組合作

中圖分類號：G623.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0082-01

互動課堂的構建是新課改的主題，然而，當前英語教學仍然存在“滿堂灌”現象，學生的主體地位得不到凸顯，教師一言堂仍然占主導地位，互動課堂的創建仍停留在理論上、口頭上。因此，新課標背景下探討互動課堂的構建尤為重要。

一、目前英語教學中的突出問題

（1）忽視學生的主體地位。很多教師認為學生的認知水平低、英語基礎差，因此存在教師一人講眾人聽、以教師為中心的課堂教學模式，導致學生主動性差，缺少體驗、探究的過程性學習。比如，學習新譯林版四下Unit8第一課時的導入部分時，重點是讓學生學習打電話，教師認為讓學生自主學習、探究是浪費時間，所以干脆自己講，讓學生背誦，直接告訴學生給某人打電話要用“Hello，this is…speaking. May I speak to…”，詢問對方怎么了要用“what is wrong with you”，這樣的直接灌輸，明顯忽視了學生的主體地位，忽略了學生知識的自主構建和主動學習能力的培養。

（2）教學方式落后。目前，雖然教育教學信息化、技術化，而在英語教學中，仍有很多教師不善于使用多媒體技術，從而導致教學缺少預設與生成，學生學得乏味，課堂沒有預想中的生動、高效。

（3）忽視語言基礎的提高。教師授課“滿堂灌”現象遏制了學生的主動性、創新性及好奇心，使得學生的語言實踐機會很少。如上文提到的四下Unit8的教學，教師的灌輸勢必剝奪學生演示與實踐的機會。而如果教師提供情境：Peter請假沒來上課，讓學生猜猜Peter怎么了，然后，讓同桌一組，給Peter打電話，再讓學生仔細聽Peter到底怎么了……這樣，學生的語言實踐量明顯增加，把學習的主動性交給了學生，把知識的構建權還給了學生。同時，也體現了英語的實用性和有用性，提高了學生的語言基礎。

二、英語教學中開展互動課堂的策略

（1）融洽師生關系。“Relationship must precede teaching and learning”是美國教育家提出來的，意思是“關系先于教與學”，強調的是和諧的師生關系的重要性問題。教師和學生只有達到心靈相通，建立起融洽的師生關系，才是構建互動課堂的前提和保證。比如學習Chinese New Year 時，中國的春節是學生們喜歡的傳統節日，全家團圓，放鞭炮、貼春聯、得紅包。教師可以這個話題為中心開展Free talk活動，活動前引導學生說出春節中學生最感興趣的事或常做的事。為了激發學生的表達欲望，教師先談談自己小時候和同學們一樣也喜歡過春節，有時收到新年禮物5元錢會興奮好幾天等，和學生形成心靈上的共鳴。再和學生談論What is the date today，What holiday is coming，Do you like， Why，What are you going to do等問題，在融洽的關系前提下，學生會自主投入學習中。同時，也能贏得學生的尊重，促使學生更加親近老師，從而實現真正意義上的“親其師，信其道”。

（2）加強小組合作學習。以小組為單位的互助學習是新形勢下的主要學習模式。合作學習不僅可以培養學生的合作意識，也提供了互相分享、彼此互動的機會。比如，學習新譯林版Chinese New Year時，教師先借助于a map of China（中國地圖），讓學生從地圖上找到南京、香港，然后介紹情境：Su Hai gets an e-mail from her e-mail Ann in HongKong.讓學生看對話并簡單探討：They are talking about _____（holiday） in _____（city）.再插入動漫，讓學生觀看，開展work in pairs活動：讓學生兩人一組，談論：在香港，一家人團聚后，總是喜歡除夕夜外出到超市，為什么？引導學生結合教材搜索出答案或探討出答案，讓他們從去超市的時間——New Year Eve、去超市的目的——buy flowers and other gifts、買禮物送給誰——to important person等問題入手，對這些問題進行探究。學生的自主思考固然重要，但小組合作的重要性也不容忽視。再如，學習Make our city clean時，教師可引導學生以how to make our city clean為中心問題，讓學生以小組為單位群策群力，思考應該從哪些方面談論保護地球，保護環境，怎樣做個環保小衛士等，這些都可以激發學生的興趣，促使他們投入到學習中來。此外，創設情境、利用先進設備、增加實踐環節、改變評價方式等，都是開展英語互動課堂的有效辦法。

三、結束語

綜上所述，在英語課堂教學中，英語教師應針對教學中存在的忽視學生主體地位、教學方式落后、忽視語言基礎的提高等實際問題，結合學生的實際情況，通過創新教學方式方法，建立融洽的師生關系，實施小組合作，注重多媒體的使用等策略，使英語課堂更加生動而高效。

參考文獻：

[1]錢源.小學英語課堂互動教學模式探究[J].英語教師，2015（24）.

[2]胡海燕.信息技術條件下的中小學英語互動課堂研究[J].時代教育，2013（23）.