關于初中物理教學中學生有效性學習的探討

陳梅

摘要：物理學是一門知識層面較高的學科，當代教育環境下，其最早出現在初中教育階段。初中物理看似簡單，但其知識點繁多，且知識范圍廣泛，初中生又是第一次學習物理，很多學生無法很快的對教師講授的內容進行內化，尤其是在做物理習題時，此種情況更為明顯。面對此種情況，教師除了要不斷更新優化自己的教學方法，同時也要注意調動學生的學習氛圍，使學生能夠進行靈活有效的學習，而不只是機械學習。

關鍵詞：初中；物理教學；有效性學習；教學現狀；途徑

前言：

有效性學習屬于新教育理念，其倡導教師、學生共同努力，以期能夠利用最少的時間讓學生得到最大的進步，并且整個學習狀態是相對輕松的，以往的初中生、高中生在課堂中難免會覺得壓抑、充滿壓力，此種狀態對于學習而言是極為不利的。在有效性學習的課堂中，上課的方式會變得更加多種多樣，除了小組學習、利用多媒體學習等方式外，也可以根據物理課的特點來開展一些小型比賽，或是模擬探究，這樣一來就可以使學生通過多種不同的方式來獲取知識。

一、初中物理教學現狀

新課改后，初中學校一直在積極響應新的教學理念，在很多課堂上都應用了很多不同的方法，學生學習成績也在穩步提升，后進生的數量仿佛也在減少。物理是初中較為重點的學科，且其存在難教、難學的問題，雖然此種問題有所改善，但依然有待提高，現如今依然有多數物理課堂存在重理論、輕實踐的問題；也有很多學生在應試教育影響下對物理學習的認知有所偏差，認為只要掌握理論知識，能夠正確解答物理習題即可；還有一個較為嚴重的問題是學生的自主性不高，這與教師的教學方式也有很大的關系，因為物理學較難，教師需要花費大量的時間為學生講解，而學生也已經習慣了依靠教師，久而久之導致了教師無意識間就占據了課堂絕大部分的時間，學生也缺乏探索的欲望[1]。

二、強化初中物理教學中學生有效性學習的途徑

（一）養成良好習慣

學習習慣如何往往會直接影響學習成績，以物理課來說，在學習物理時，學生需要養成預習的習慣，在上課之前自覺針對下節課要學習的內容進行學習，可以采取翻閱教材的方式，也可以利用互聯網在網絡上聽微課等；同時也要注重復習和總結，物理知識看似相對獨立，但其中也有著千絲萬縷的關系，學生要將它們的關系進行歸納總結，在總結的過程中也要熟記物理公式、物理概念等內容；在解題方面，教師不應一味的講解，而是要通過拋磚引玉的方法，使學生能夠舉一反三，并要求學生養成記筆記的好習慣。

（二）理論與實踐并存

物理學中的很多知識都是需要通過實驗來驗證的，若總是靠文字、圖片來進行知識講解，學生會覺得很枯燥，同時也無法親身感受不同實驗帶來的體驗。今后必須適當增加實驗課時，并讓學生親身體驗，帶有危險性的實驗教師必須事先做出講解，告訴學生那些操作是安全的，那些是危險的，且要全程在場指導。如在學習壓強內容時，教師可以設計危險系數較低的實驗——“用兩只手指頂住一只一端削尖的鉛筆”，課中教師可以讓學生嘗試著擠壓一下，體驗相同的力、不同的受力面積，感覺為什么不一樣？這樣的現象學生在生活中想必也已經見過很多次，但不知道原因，此時教師向學生提問，并給予學生討論的時間。最后學生會明白，平的一端受力面積大、壓強小，而尖的一端受力面積小，壓強大，也就學會了壓強知識。

（三）理論聯系生活

我們可以發現所有的學科、所有的知識最終都會被應用到實際生活中，或是與生活有著密切的關系，尤其是物理學，其自身原本就是一門讓學生了解自然，了解生活的學科。物理教材中有“聲”“光”的內容，本文將圍繞光知識進行闡述，光在我們生活中隨處可見，例如早上起床后，大多數人都會在某一個時間段照鏡子，為什么我們可以通過鏡子看到自己呢？水面也是一樣，湖水、河水、海水甚至是雨水，只要夠清澈都可以倒映出旁邊物體的影子，這又是為什么？在課堂上，教師可以拿出一面小鏡子，并在教室內的各個角度進行照射，就會出現直射、折射等不同現象，不同角度下照射出來的東西也會不一樣。如平面鏡成像，其成像都是虛像、且等大以及等距，而光反射則是反射光線的反向延長線匯聚而成的虛像，光的折射是折射光線反向延長線匯聚成的虛像。此類問題通過聯系生活也會了解得更快[2]。

結語：

綜上所述，在教與學中往往會遇到很多問題，但事實證明，大多數問題都是可以得到解決的，只要教師善于發現問題、解決問題；學生能夠聽從教師指導，并在其中加入自己的方法，那么一定會事半功倍。有效性學習正是為了實現這一目的而出現的，但有效性學習的實施并不簡單，需要從各個方面入手，實際問題實際解決，不要使有效性學習成為一句空話。

參考文獻：

[1]張家龍，王振娟，張家靈.創設物理教學情境 提高初中物理課堂教學有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15 （03）：91.

[2]徐倩.試論初中物理教學如何幫助學生進入自主性學習的軌道[J].亞太教育，2016 （30）：49.