小學數學綜合實踐活動課教學中的問題與對策

張記新

摘要：在小學數學過程中，利用綜合實踐活動課的形式激發學生的學習興趣，強化學生對所學知識的掌握和理解。本文就小學數學綜合實踐活動課教學中的問題進行探討，并提出解決的對策。

關鍵詞：小學數學；綜合實踐活動課；教學模式

小學數學綜合實踐活動課作為一種新型的教學模式，致力于讓學生在實踐的活動項目中完成對數學知識的探索，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和能力?，F階段的實踐中仍存在許多的問題，需要有針對性的分析和解答。

一、小學數學綜合實踐課程中存在的問題

（一）對于小學數學綜合課程的不重視

學校和教師都不重視小學數學的綜合課程，許多教師把綜合實踐作為自學的內容留給學生，或者只是在課堂上簡單的介紹。綜合實踐活動課仍舊停留在課本上，并不能起到調動學生學習興趣的目的。教師自身不重視小學數學的綜合實踐課程，主要是因為學業考核中并不涉及這方面的知識。教師只重視學生的考試成績，沒有從學生綜合素質提升以及創新性思維的培養的角度進行思考，并未認識到小學數學綜合實踐課程開設的內在含義和價值。

（二）對小學數學綜合實踐課程的定位不清

教師受傳統的教育模式的束縛，重理論輕實踐。即使是在小學數學綜合實踐的課堂上，教師也是事無巨細的講解教材中關于實踐課程的理論知識。小學數學綜合實踐課程的開設，是為了鍛煉學生的動手能力，培養學生的創新性思維，但是仍是有教師將其定義為數學理論教學。這和小學數學綜合課程開設的理念背道而馳，更不能奢求有明顯的教學效果。

（三）對學生興趣愛好的忽視

綜合實踐活動課的本質是提升學生對數學課堂的興趣，在課堂活動的設計上就應該根據學生的興趣愛好、知識需求去設計，但實際的教學過程中，教師只是依靠書本上的教學目標案例進行實踐活動課程的開展，不僅沒有激發學生的學習興趣，反而會讓學生對于數學課堂產生抵觸和反感。

（四）對學生活動中的實踐設計不足

教師作為實踐活動課堂的引導者，對于學生參與性的綜合實踐活動設計不足。教師沒有意識到學生在活動課堂中主體位置，實踐活動缺乏學生自主探索、解決問題的過程。教師和學生之間缺少交流，讓綜合實踐活動課成了教師的“獨角戲”。

當然，也要考慮出現這種問題是客觀因素：1.學生較多，教師對于活動組織有很大的難度。2.學校沒有專門的學生活動教室，也沒有比較專業的設備和器材。3.出于學生安全等方面的原因，學校和教師都不愿讓學生進行太多的實踐性質的教學。

二、小學數學綜合實踐活動課程的改革措施

（一）加強學習，改變觀念

小學數學綜合實踐活動課是創新形教學模式的一種大膽嘗試，是為了改變傳統的教學中以理論講解為主的課堂教學形式。讓學生能在教師指導下為解決實際的數學問題作為目標，讓學生在綜合實踐活動的課堂中，培養探究精神和動手實踐能力。激發學生的數學學習興趣，培養學生的自主學習的意識和能力。在綜合實踐活動的課程中要發揮學生作為課堂主體的優勢，針對學生的興趣愛好和知識需要進行活動設計，讓學生在實踐活動中邊玩邊學。培養學生的動手實踐能力和探索精神，實現實踐活動課程的寓教于樂。教師也要加強自身的學習，重視學生實踐能力的培養，正視傳統教育的弊端，結合學生的實際情況和西方教學的先進經驗，在小學數學實踐活動中提升學生的綜合素質。小學教師要認真落實貫徹新課標的教學要求，深刻的理解小學數學實踐活動課程對豐富感性經驗的重要作用，激發學生的數學學習興趣，開拓數學思維的積極意義，為創新性人才培養的戰略高度重視數學綜合實踐活動課的教學。

（二）重視引導，規范操作

在數學實踐活動課程的教學過程中，重視教師自身的引導作用，強調學生的主體地位。在實踐活動中要讓實踐活動更好的與學生實際的情況進行結合，不能只是一味的借助教材上的案例，在實踐活動的設計要多加入學生的互動環節。在實踐活動可以遵循以下步驟：1.明確實踐活動的主題和目的，雖然在教材中會給出實踐的主題，但學生對于具體的實踐活動內容并不清楚，這里就可以發揮教師的創新性思維。2.進行活動規則制定以及活動任務的分配，在這一環節教師應該和學生對多進行交流溝通，發掘學生的興趣愛好并增進學生對于規則和任務的理解程度。3.學生的分組和成員角色的分工，給學生都給一個明確的目標，促進小組之間的合作與交流，提升小組之間的競爭意識。4.教師在課堂上進行巡回指導，因為學生較多，教師對實踐活動開展的過程中進行巡回指導的形式，糾正學生活動的動作錯誤并保證學生的安全。5.總結和評價是最后的環節，先有各個小組來進行實踐活動的情況報告，教師根據報告和巡回指導的情況進行總結和評價，對活動積極、表現優秀的學生進行鼓勵表彰。

（三）優化管理，拓展資源

小學數學實踐綜合課程的應用和改進都不是一蹴而就的，需要學校和教師以及家長的全力配合。學校要為學生創設更加便捷和安全的教學環境，制定出健全的制度保障，積極的和校外的實踐活動機構聯系，開拓實踐活動的資源。學校要根據數學實踐活動課程的特點，對于教師進行更加嚴格的監督和管理。教師也要在不斷提升自身的綜合實踐活動的教學實力、開展創新性的教學模式，在現有的教學資源下做到教學目標的實現。家長要配合學校的綜合實踐活動教學，深刻的認識到，活動對于學生素質提升和性格培養上的優勢。在學生家里和社區中也會有豐富的教學資源，家長和學校之間要進行多溝通交流，在家庭活動中安排數學綜合實踐活動，不再局限于課堂和學校之中，為學生的實踐活動教學開拓更廣闊的環境。

結束語：

總而言之，小學數學綜合實踐活動是培養學生動手能力和探索精神的有效方式。小學生的知識掌握仍是以具象認識為主，在數學教學過程中采用綜合實踐活動的形式去教學，符合學生自身知識吸收的特點。實際的教學效果的落實，需要教師的教學思維的創新以及實踐活動的落實來進行保證。教師要更加積極的探索、學習綜合實踐活動課堂的形式和內容，不斷的提升小學數學的教學效率。

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