分層教學法在高校鋼琴教學中的應用

杜晶

摘要：鋼琴是一門高雅的藝術，它可以陶冶人們的情操，寄托自己的感情，也給了別人美的享受，鋼琴專業的學生在不斷的增加，給高校的鋼琴教學帶來了生機，也帶來了困擾，教師資源是有限的，鋼琴專業的學生不斷增多，導致高校的鋼琴教學出現了教育問題，高校也開始進行教育方式的創新和改進，其中分層教學法就是一種非常有效的教學方法。

關鍵詞：分層教學法? ?高校鋼琴? ?教學中的應用

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）21-0097-02

不同的學生有著不同的性格特點、學習能力和興趣方面，這都是不可避免和正常存在的，這也是學生們個體差異性存在的表現，在高校的鋼琴教學中應用分層教學法是十分有必要的，分層教學法可以提升學生們的學習效率和學習能力，也可以保證教師們的教學質量，這對高校鋼琴教學的質量提升和效率保證是十分有保障的，這樣可以極大程度提升高校鋼琴教學的質量。本文從開展分層教學的必要性、實施分層教學的策略以及分層教學所具備的優點來進行論述。

一、實行分層教學法的必要性

（一）缺乏師資力量

當前我國的高校進行鋼琴資源擴招的同時，沒有進行師資力量的加強，沒有對教師資源進行及時的補充，日益增長的教學需求和有限的教師資源之間出現了沖突，同時，不少的高校缺乏專業的教學機制和健全的教師培訓機構，對高素質鋼琴教學教師的培養缺乏經驗，部分鋼琴教師也沒有緊跟時代的步伐進行自身的學習和提升，導致存在著陳舊和落后的觀念，缺乏創新意識，對新鮮教學方法的接受能力也不足，教師是進行高校鋼琴教學的關鍵因素，教師的教學能力匱乏和使用教學方法的不適合就很可能導致高校的鋼琴分層教學出現問題，影響分層教學的開展。

（二）學生水平存在差距

高校招收的鋼琴專業學生水平也相差很大，學生們的整體情況給教師的工作帶來了困擾和挑戰，擴招在一定情況下降低了鋼琴專業的學生水平和綜合素質，許多鋼琴水平低和基礎差的學生都進入到高校的鋼琴專業進行學習，學生的鋼琴素養和基礎水平良莠不齊給教師帶來了很大困擾，阻礙了高校的鋼琴專業進一步發展和教學效果的提升，對高校的鋼琴教學進行提升勢在必行，要充分調研高校鋼琴教學存在的問題，對當前的高校鋼琴教學進行改革來促進進一步發展，在充分調研實際情況的基礎上進行分層教學方法的推進，在實際的教學過程中針對不同的學生采取不同的教學方法和教學思路，保證在高校鋼琴課程中學習的每一個學生都能在自己原有的基礎上得到提升，讓所有的學生得到進步和提升。

二、當前的高校鋼琴教學存在的問題

（一）教學方式落后，觀念亟需創新

鋼琴專業的學生數量增多，學生的情況越來越復雜，傳統的教學方式已經不能適應當前的教學現狀，如果在當前的教學背景下繼續使用傳統一對一的教學方式很有可能導致出現各種各樣的教學問題，加大教師們的教學難度，延緩了教學進度，在這樣的教學模式和背景下，高校的鋼琴教師為了保證教學的統一和進度，往往忽略了班級后進的同學，學生的能力水平、接受程度以及興趣愛好等方面都存在差異，阻礙著學生們多方面的發展和進步，當前的教學模式大多是高校的鋼琴教師進行講解，學生進行相關的練習來熟練掌握鋼琴相關知識，學生們和教師之間缺乏友好的互動和交流，這樣很有可能導致學生的學習積極性受到打擊，導致學生對鋼琴學習失去學習興趣和上進的想法，陳舊的教學模式和單一的教學模式影響了分層教學的創新，阻礙了分層教學的良好發展。

（二）評價體系的不健全

現在高校大部分評價體系都是通過考試的方法對學生掌握知識進行檢驗，考試在學生們的學習生活中占據著非常重要的地位，這樣的評價方式有一定的作用，但是太過死板，缺乏靈活和變通，對分層教學開展十分不利，繼續使用一考定輸贏的教學評價方式可能會對教學活動產生束縛，教師為了獲得更好的評價只能嚴格按照評級體系的規定進行教學活動，學生們日常的學習活動也只是將應付考試和追求成績作為日常學習的主要目的，這樣的現象會導致鋼琴的分層教學失去原本的意義，流于形式，影響著高校鋼琴分層教學的應用。要注意進行分層教學的教學措施和教學方法的改善和提升，培養出實踐能力強、綜合素質強以及具有較強的社會責任感的專業人才，來進行應用型人才的培養。

三、如何更好地應用分層教學

（一）對教學目標進行分層

在高校的鋼琴教學中開展分層教學首先要進行教學目標的分層，就是通過嚴格、細致和全面的考察來進行學生們鋼琴基礎和技能水平的了解，將高校鋼琴專業的學生們劃分成不同的層次，根據不同層次的特點來進行不同教學方案的制定，這樣在日常的教學中可以有針對性的對不同層次的學生進行合理和有效的發展，保證了每一個學生的發展，對專業素養很高的學生可以制定更加嚴格和更加具有提升性的教學方案，對這樣的學生講解更加前沿的知識，引導他們進行創造性知識和探索，保證他們對高校的鋼琴教學有更加深刻的理解，對那些掌握了一定的基礎知識，但沒有更深層次理解的學生可以強化他們的基礎，對具體的技能進行培訓，提升他們的學習興趣來引導他們進行學習，提升鋼琴水平。

（二）進行科學全面的分層

要想在高校的鋼琴教學中實現分層教學，首先要對學生們進行分層，學生在教學中占據著主體地位，這在分層教學中屬于基礎但是也是非常關鍵的環節，高校的鋼琴教學中的分層應當具備科學性和全面性，保證教學目標和教學效果達到最佳效果，每一個學生都有自己的特點，接受能力也不同，學習方面也會存在側重點，學生們各方面的能力都會直接影響到教師的鋼琴教學效果，教師在日常的教學活動中可以看出學生們的顯性特征，隱性特征則需要教師進行長時間的接觸和交流才能夠保證觀察和了解，對學生的學習能力和創新能力則需要更長時間的了解，高校的鋼琴教師不能只根據學生們表現出來的顯性特征對學生們進行分層，學生們的隱性特征對鋼琴的學習也是十分有幫助的，高校的鋼琴教師對學生進行分層之前應當有一個了解，充分掌握學生們的各方面優勢，做出合理和優勢、全面的劃分，綜合學生的綜合素質對學生進行分層。

（三）正確引導學生思想

在高校的鋼琴教學中使用分層教學的方法是為了根據學生們的學習特點進行針對性的講解，而不是為了劃分出三六九等，對成績好的學生多加重視，對成績差的學生不管不顧，這樣的現象不應當在分層教學中出現，部分家長的傳統觀念是自己的孩子在整體更好的班級里可以有更大的提升和發揮空間。不同特征和特點的學生處在同一種教學環境中會出現矛盾，學習能力差的學生在學習的過程中會不知不覺地跟不上整個班級的腳步，成績下滑，而學習能力較強和音樂素養較好的學生則有太多的時間被浪費在課堂教學中，這樣班級整體發展是極為不利的，高校的鋼琴教師要對學生們的思想進行正確的引導，保證學生們在鋼琴的學習過程中可以積極配合教學方法的實施。

（四）教學評價的分層

傳統的教學評價體系往往對學生進行統一的評價，忽略了學生們的個性發展以及能力水平的差異，固定不變的評價方式和體系也對學生的學習積極性打擊更大，在分層教學應用到高校鋼琴教學的背景下，高校的鋼琴教師要注意進行教學評價的分層，針對不同學習能力和學習特點的學生進行不同的評價標準建立，根據學生們完成規定教學目標的情況來進行考察，對那些專業水平較高的學生要注意制定更加全面和系統的教學評價體系，培養學生的知識運用能力，對水平一般和較差的學生則要采用鼓勵的評級機制。

四、結語

分層教學是高校鋼琴專業擴招背景下的一次創新，為高校的鋼琴專業提供了更好的學習思路，也提供了更好的學習方式，分層教學保證了學生們學習的合理性，讓學生們可以根據自己的實際情況進行學習，提升了學習的效率和高校鋼琴教學的有效性，分層教學更加有效地適應了高校專業擴招的發展趨勢，幫助教師減輕了教學壓力，也提升了教學的質量。高校的鋼琴教師要積極主動地去探索當前的教學內容和背景，積極融入當前的鋼琴分層教學中去。

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