大眾傳媒資源在歷史教學(xué)中的運(yùn)用探究

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，時(shí)代發(fā)展的腳步越來(lái)越快，大眾傳媒成了人們生活中不可或缺的一部分。大眾傳媒的形式豐富、傳播媒介也多種多樣，營(yíng)造了一個(gè)全新的教育環(huán)境。新課改要求，教師要不斷更新教學(xué)方法，提倡教學(xué)形式的多樣化，大眾傳媒資源的廣泛性恰好契合了新課改的要求，為教學(xué)增添了更加豐富的資源渠道，給課堂教學(xué)注入了新鮮感，有利于學(xué)生熱情的激發(fā)，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面，幫助學(xué)生增加知識(shí)的儲(chǔ)存量，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)高中歷史課堂中，五種大眾傳媒資源的運(yùn)用進(jìn)行探究，以此供同行們參考。

關(guān)鍵詞：大眾傳媒;高中;歷史;運(yùn)用

歷史學(xué)科是通過(guò)對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象的研究，感悟其中所包含的寶貴的文化遺產(chǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思想起到升華作用，提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)的一門學(xué)科。在高中階段，教師更加注重對(duì)學(xué)生的精神文化的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立健全的世界觀、價(jià)值觀。因此，高中歷史在學(xué)生人格建立方面有著不可替代的重要作用。而大眾傳媒資源能夠?yàn)闅v史教學(xué)提供更豐富更多樣的教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)的局限性，拓寬學(xué)生的眼界。在高中歷史教學(xué)中融合大眾傳媒資源，讓歷史更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂的整體效率，提升學(xué)生歷史人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀。

一、 熱點(diǎn)新聞資源的運(yùn)用

歷史課本上的知識(shí)年代久遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法真實(shí)感觸，因此，在理解上就會(huì)出現(xiàn)一定難度。熱點(diǎn)新聞事件是對(duì)現(xiàn)如今世界局勢(shì)和中國(guó)發(fā)展的一種體現(xiàn)，最大特點(diǎn)在于新聞的真實(shí)性和時(shí)效性，對(duì)于各國(guó)政治事件、政治戰(zhàn)略、方針政策的報(bào)道，是便于學(xué)生理解歷史知識(shí)的重要素材。將熱點(diǎn)新聞資源運(yùn)用到歷史知識(shí)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史、掌握歷史。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的歷史延伸思維的訓(xùn)練有所幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《開創(chuàng)外交新局面》的課程內(nèi)容時(shí)，教材的第二部分是對(duì)中美關(guān)系正常化進(jìn)程的闡述。1979年1月1日，中美建立正式外交關(guān)系。今年（2019年）是中美建交40周年。教師在課堂上可以給學(xué)生出示新聞：‘2019年5月17日，中國(guó)旅游文化周暨紀(jì)念中美建交40周年圖片展在美國(guó)加州洛杉磯南海岸廣場(chǎng)開幕。師：“中國(guó)駐洛杉磯總領(lǐng)事張平在開幕式致辭時(shí)說(shuō)道，40年歷史證明，合作是中美唯一正確的選擇。中美經(jīng)貿(mào)關(guān)系緊張是有悖于中美兩國(guó)人民利益的。那么，是什么原因?qū)е轮忻狸P(guān)系在40年前有所緩和呢？讓我們一起到接下來(lái)的課本內(nèi)容中尋找答案吧。”將最有時(shí)效性、與課本內(nèi)容關(guān)系最緊密的新聞放在導(dǎo)入部分，自然地引入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中美外交關(guān)系正常化的進(jìn)程進(jìn)行探究，觸發(fā)學(xué)生思考。師：“美國(guó)尼克松基金會(huì)首席執(zhí)行官比爾·巴瑞鮑特說(shuō)：‘希望人們多去參觀尼克松圖書館，了解那段影響世界的歷史故事。尼克松總統(tǒng)在中美關(guān)系正常化進(jìn)程中發(fā)揮了怎樣的作用呢？”生：“尼克松總統(tǒng)是中美關(guān)系正常化中的關(guān)鍵人物。正是他宣布美國(guó)承認(rèn)只有一個(gè)中國(guó)，才使得兩國(guó)外交關(guān)系走向正常化。”通過(guò)新聞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。在應(yīng)試教育的大背景下，熱點(diǎn)新聞經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在重大考試的試題中。因此，教師在課堂中引入熱點(diǎn)新聞，也能夠幫助學(xué)生有效掌握考試的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、 影視資源的運(yùn)用

歷史所包含的知識(shí)和思想是廣泛而深刻的，但歷史教材的篇幅是有限的，教材往往會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選和概括，這也就加大了學(xué)生感知?dú)v史的難度。將影視資源運(yùn)用到歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)歷史的感知不再只局限在對(duì)教材內(nèi)容的解讀上，而是可以更加直觀地看見和聽見歷史，兩者的結(jié)合營(yíng)造了更加鮮明的知識(shí)氛圍，幫助學(xué)生塑造歷史時(shí)空感，拓寬了學(xué)生的歷史思維意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《紅軍的長(zhǎng)征》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)清紅軍的長(zhǎng)征路線，了解紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中的艱險(xiǎn)與不易，教師可以給學(xué)生播放為紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年所拍攝的八集紀(jì)錄片《長(zhǎng)征》的節(jié)選片段。這部紀(jì)錄片利用直觀的電視畫面、結(jié)合語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，展現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征的偉大壯舉和不畏艱險(xiǎn)的革命精神。教師在利用影視作品的過(guò)程中，要注意對(duì)視頻進(jìn)行篩選和整合。課堂的時(shí)間是有限的，影視資源作為輔助教學(xué)的方式，應(yīng)該能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和目的。遵義會(huì)議是黨和紅軍生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，正是在遵義會(huì)議上，毛澤東提出了長(zhǎng)征的戰(zhàn)略，是紅軍長(zhǎng)征路的開始。在講到這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放紀(jì)錄片第三集“偉大轉(zhuǎn)折”，讓學(xué)生感受我黨當(dāng)時(shí)的艱難處境以及毛澤東是如何一步步帶領(lǐng)紅軍走出困境，從而被黨所認(rèn)同的，體會(huì)遵義會(huì)議的歷史地位和意義。教材上有對(duì)紅軍過(guò)雪山爬草地的不易的敘述，但通過(guò)簡(jiǎn)單的文字，不足以讓學(xué)生感受到紅軍跨越極限的巨大挑戰(zhàn)。通過(guò)播放紀(jì)錄片第六集“跨越極限”，讓學(xué)生通過(guò)老紅軍的講述和雪山草地的直觀畫面，通過(guò)陳賡、楊立三把身患重病的周恩來(lái)抬出草地，二十年后周恩來(lái)親自為楊立三抬棺送葬的讓人淚目的故事，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征路上官兵一心，堅(jiān)定跟黨走的理想信念。為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征精神有更高的領(lǐng)悟，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行升華。教師可以給學(xué)生播放紀(jì)錄片第八集“永遠(yuǎn)長(zhǎng)征”，讓學(xué)生感受到，長(zhǎng)征精神不只是長(zhǎng)征路上不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)定信念，它還是抗美援朝中的百煉成鋼，是“兩彈一星精神”，是汶川精神，是包含著我黨偉大領(lǐng)導(dǎo)的紅色精神，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)征精神的深遠(yuǎn)影響。

三、 傳統(tǒng)文化資源的運(yùn)用

歷史教學(xué)也是正視歷史，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華幾千年來(lái)積淀的精神財(cái)富，是中華文化的精華，包含著強(qiáng)大的精神力量和深層的文化內(nèi)涵。近年來(lái)，響應(yīng)國(guó)家發(fā)揚(yáng)民族文化的號(hào)召，大眾傳媒與傳統(tǒng)文化的結(jié)合愈加緊密，使得傳統(tǒng)文化的受眾越來(lái)越廣泛，傳統(tǒng)文化的力量也越發(fā)強(qiáng)大。將歷史教學(xué)和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，深入認(rèn)識(shí)歷史教材中的傳統(tǒng)文化，取其精華去其糟粕，有利于學(xué)生傳承民族精神，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神力量，堅(jiān)定學(xué)生的民族自豪感。

例如，在學(xué)習(xí)《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容在于儒家思想的形成原因以及其深遠(yuǎn)的影響。作為統(tǒng)領(lǐng)我國(guó)古代多年的主導(dǎo)思想，其內(nèi)在含義和深層思想是較難理解的。為了細(xì)化學(xué)生對(duì)儒家思想的認(rèn)識(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入文博節(jié)目《國(guó)家寶藏》中山東博物館推出的國(guó)寶明衍圣公朝服的圖片。師：“在宋朝，孔子的后代改封為衍圣公，衍圣公是我國(guó)封建社會(huì)享有盛譽(yù)的大貴族，這是明末時(shí)代最后一件衍圣公朝服。學(xué)了這節(jié)課的知識(shí)，大家說(shuō)一說(shuō)為什么孔子的后代會(huì)如此受到尊重？”生：“因?yàn)榭鬃訉?duì)我國(guó)古代思想的影響很深遠(yuǎn)，儒家思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想。”師：“朝服的制作很精美，從這件朝服中，你能看出什么儒家思想？”生：“朝服制作的手法與古代的尊卑等級(jí)有關(guān)，體現(xiàn)的是儒家‘禮的思想。”通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)課程所學(xué)有所回顧，同時(shí)能夠幫助學(xué)生鍛煉由問(wèn)題看向本質(zhì)的眼光，也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的回顧。

四、 多媒體資源的運(yùn)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式局限在老師身上，依靠老師的講解和板書，很難讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。老師在黑板上書寫大量板書，大部分學(xué)生總是在低頭抄寫板書，注意力不能很好地集中在教授的講解上，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和課堂的整體效率。因此在歷史課堂上，教師要善于利用多媒體技術(shù)，根據(jù)課程設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)制作課件，通過(guò)課件中的照片、動(dòng)畫、視頻等等形式，將學(xué)生的精力集中在教師的講課上，幫助學(xué)生更好地吸收教學(xué)的精華，創(chuàng)建高效歷史課堂。

例如，在《大眾傳媒的變遷》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)報(bào)刊業(yè)、影視業(yè)發(fā)展的歷程有更深的印象，教師可以制作展現(xiàn)其發(fā)展的脈絡(luò)圖。在課件上將報(bào)刊業(yè)的發(fā)展標(biāo)為形成期、發(fā)展期和繁榮期三部分，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，將脈絡(luò)圖填寫完整。師：“報(bào)刊業(yè)的形成于什么時(shí)期？都有哪些報(bào)紙？”生：“19世紀(jì)中期前后，報(bào)紙有《中國(guó)叢報(bào)》《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》還有19世紀(jì)70年代的《申報(bào)》。”師：“那發(fā)展期是從什么時(shí)候開始的？”生：“19世紀(jì)末20世紀(jì)初，近代中國(guó)的大的思想運(yùn)動(dòng)，都有報(bào)紙的出現(xiàn)，為新思想的啟蒙發(fā)揮了重要作用。”師：“那還剩最后一個(gè)繁榮期。”生：“改革開放后，報(bào)刊業(yè)走向繁榮。”通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)填寫課件內(nèi)容的方式，既是讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有整體把握，也是幫助學(xué)生梳理知識(shí)條目的過(guò)程，增加學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。

五、 網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用

在歷史教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展對(duì)知識(shí)的理解，是教師素質(zhì)提升的重要途徑。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)資源的觀看和解讀，不斷完善自身的不足。只有教師自身具備了較高的素質(zhì)，才能更好地傳授給學(xué)生知識(shí)與能力。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以預(yù)習(xí)課程、查閱資料，提升自主學(xué)習(xí)的能力。但教師要教給學(xué)生篩選網(wǎng)絡(luò)資源的能力，能較好地辨別網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)劣程度，取其精華去其糟粕，提高自身能力，拓寬了知識(shí)的儲(chǔ)備。

例如，在學(xué)習(xí)人教版教材必修3中《“百花齊放”“百家爭(zhēng)鳴”》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教材的最后一部分“文藝的春天”主要是對(duì)鄧小平堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)在文藝領(lǐng)域貫徹雙百方針的介紹。教材對(duì)文藝的春天出現(xiàn)的原因的講述篇幅較多，但對(duì)“春天”的景象介紹較少。為讓學(xué)生對(duì)雙百方針對(duì)文藝領(lǐng)域的巨大作用有更深的認(rèn)識(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找，雙百方針的貫徹執(zhí)行，對(duì)我國(guó)文化的繁榮進(jìn)行都做了哪些貢獻(xiàn)，整理具體的史實(shí)資料。教師給學(xué)生布置三個(gè)方向：影視領(lǐng)域、文學(xué)領(lǐng)域、科技領(lǐng)域。讓學(xué)生選擇其中一個(gè)方向進(jìn)行具體的資料查找，并在課上和同學(xué)分享。通過(guò)讓學(xué)生自主查找資料，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、積極性的提升，也是幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念的良好方法，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。學(xué)生通過(guò)自己的努力找出的資料，比起老師所講解的內(nèi)容，能有更深的印象，對(duì)學(xué)生知識(shí)的記憶和理解，都有很大的幫助。

在大眾傳媒業(yè)快速發(fā)展的時(shí)代下，教師要不斷提升自身的素質(zhì)，能夠篩選分辨合適課堂教學(xué)的大眾傳媒資源，并將其恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解和感知，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟歷史中所蘊(yùn)含的情感。歷史與大眾傳媒資源的結(jié)合，讓歷史知識(shí)的傳授不再局限，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻，是新課改的大勢(shì)所趨。

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作者簡(jiǎn)介：

周雄，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)。