淺談如何利用皮影藝術(shù)提高農(nóng)村初中生音樂學習的積極性

摘 要：本學年之初，我針對本校學生對音樂課興趣情況以及對本地音樂文化喜愛程度做過一次調(diào)查，調(diào)查顯示65%的學生對音樂課學習興趣不強，69%的學生學習積極性不高，但有92%的學生對皮影戲展示出了極大的興趣，并且愿意跟隨教師在課堂內(nèi)外了解、學習皮影藝術(shù)。同時，調(diào)查顯示很多學生認為音樂教材中的內(nèi)容脫離他們的日常生活、在生活中找不到“教材中的那種音樂”以及自身音樂能力較低是他們學習興趣不強以及學習積極性不高的原因……而在校外，農(nóng)村孩子又鮮有進行音樂教育的機會，如果這時我們的課堂有一些既富有趣味性又貼近學生生活的元素出現(xiàn)，就能夠極大地提高學生的音樂學習積極性和學習興趣。針對這種情況，我認為將他們身邊的非遺瑰寶——遼南皮影藝術(shù)引入到音樂課堂中，不但能夠提高農(nóng)村初中生音樂學習積極性，更能夠使得學生了解、喜愛、樂于傳承本地非遺音樂，增強他們的音樂能力，提高其審美品位，增強孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛祖國的理想信念。

關(guān)鍵詞：皮影藝術(shù);初中生;音樂

反觀皮影戲這一藝術(shù)形式，能夠取之用之于音樂課堂、提高農(nóng)村初中生音樂學習積極性的方法與形式很多，但我認為我們主要讓學生學習、掌握的是皮影戲表演相關(guān)知識。具體來說，有操影表演部分、唱腔演唱部分、利用簡單的樂器伴奏部分。所以，針對以上各環(huán)節(jié)，在教學方式上，教師可以采用講述皮影故事，帶領(lǐng)學生觀看皮影戲視頻，感受皮影戲的伴奏特點，引導學生聆聽、模仿皮影唱腔等方式進行教授。在研讀了大量資料以及拜訪了幾位皮影藝人、進行了一定的實踐后，我總結(jié)出了利用皮影藝術(shù)提高農(nóng)村初中生音樂學習積極性的層層遞進的宏觀教學策略。

一、 利用校園藝術(shù)節(jié)等活動為契機，開展皮影戲展演活動，增強學生的學習興趣

通過藝術(shù)節(jié)這一契機，將皮影戲引入校園，邀請皮影藝人走進校園與學生近距離接觸。通過現(xiàn)場觀看皮影戲表演、親手觸摸皮影影人、聽老藝人講述皮影歷史等形式，學生能夠感受到皮影藝術(shù)的魅力、了解它的歷史沿革、制作工藝等。通過這些活動，更使得學生產(chǎn)生了學習皮影知識、音樂知識的興趣和欲望，并且拉近了學生與皮影戲的距離，使得他們知道了這一藝術(shù)形式是貼近其生活的，而不是高高在上的。這一種藝術(shù)能力，也是他們能夠掌握的。這樣學生就會產(chǎn)生較高的學習期待，教師合理利用這種學習期待，在課堂中調(diào)動他們的學習積極性，就會促使其積累更多的音樂知識和技能。

在本校實際操作中，皮影藝人的到來得到了學生們的歡迎，同學們在老皮影藝人進行講解時，仔細認真地聆聽，對于老藝人拋出的趣味性的問題，學生們積極踴躍的發(fā)言;在藝人展示表演環(huán)節(jié)，同學們連連發(fā)出陣陣驚嘆;活動結(jié)束后，同學們將老藝人團團圍住，躍躍欲試想要嘗試接觸皮影。從這一環(huán)節(jié)我們可以看出學生們對皮影戲藝術(shù)有著極大的興趣，有較高的學習愿望，這一活動也為他們?nèi)蘸髮W習皮影知識埋下了興趣的種子。學生利用這一學習期待在課堂中學習了相關(guān)知識后，也利于產(chǎn)生更多音樂知識的遷移，情感態(tài)度的遷移，從而對教材中呈現(xiàn)的知識產(chǎn)生興趣，形成一種良性循環(huán)，最終提高音樂學習積極性，利于課堂音樂知識的學習。

二、 在音樂課堂中滲透皮影知識，激發(fā)學生的學習興趣，提高音樂學習積極性

教師要在音樂課堂中利用擴展環(huán)節(jié)等適宜的時機，展示皮影藝術(shù)，傳授相關(guān)知識，要利用皮影藝術(shù)的趣味性激發(fā)學生學習興趣。但要注意采取循序漸進的方式，由學生感興趣的、較容易掌握的部分入手進行滲透，再逐漸由淺入深，向?qū)W生傳授稍難一點的，需要更多練習的部分。這樣一來，在興趣的引領(lǐng)下，再通過教師的幫助及適當?shù)木毩暎瑢W生就能夠掌握一定的皮影知識技能，有了這些技能，如操影技能、演唱技能、伴奏技能后，教師可以有的放矢的、巧妙的將皮影知識與教材中的音樂知識相結(jié)合，利用其輔助課堂教學，提高學生的積極性，最終為學生的學習服務。例如，皮影唱腔唱段和教材中《京腔京韻》這一單元的音樂都屬于地方曲藝類，所以在教授《這一封書信來得巧》一課之前，先行讓學生了解皮影唱腔相關(guān)知識，在學生掌握皮影戲的唱腔特點后，利用原有知識來學習新知識，較容易產(chǎn)生知識的遷移。可以讓學生對比欣賞皮影戲的唱腔和《這一封書信來得巧》的唱腔，找出不同與異同，分別展示出來。因為對皮影唱腔有興趣并且已經(jīng)掌握，所以學生能夠積極主動地進行對比、學習，從而更加透徹、全面地學習教材知識。同樣的，這一教學策略也可以用在較難程度的欣賞教學中，比如在欣賞《像花兒一樣》這一課，因為它是伊朗民歌，學生對其感覺比較陌生，但學習過皮影戲伴奏樂器相關(guān)知識后，讓他們感受同是民間音樂的《像花兒一樣》的伴奏樂器，對比欣賞伊朗民間音樂的弦樂、打擊樂特點。采取這種比較、代入的學習方式，學生能夠易于找到學習新知識的切入點，教師也能夠解決之前教授這種作品時學生存在的畏難情緒和“走神”現(xiàn)象，讓學生們更好的理解新知識。經(jīng)過我們的教學實踐發(fā)現(xiàn)，采取這種方式進行教學，學生的學習積極性以及掌握知識的深度、程度和速度都有了極大的提高。

三、 引導學生主動展示皮影藝術(shù)技能，增強良好的音樂體驗，間接提高音樂學習積極性

教師應該在課堂內(nèi)外多為學生創(chuàng)設(shè)適宜了解、學習、展示皮影技能的機會，鼓勵學生積極參與相關(guān)音樂活動，在活動中增長他們的音樂技能，使其得到更好的體驗，尤其是針對那些音樂能力不高，平時自信心不強、課堂參與度不高的學生，要更多地給予他們展示的機會，從而間接提高學生的自信心和音樂學習積極性。比如，在音樂課堂的拓展環(huán)節(jié)中、在社團課上、在校園藝術(shù)節(jié)活動中都可以鼓勵學生積極進行表演。

但皮影戲表演是較有難度的一項專業(yè)技能，在校園皮影戲表演中，可以擺脫原本表演的固有標準，多多選取現(xiàn)代戲劇目，以適應學生程度的表演方式為主。例如，唱腔演唱部分可以改為大量獨白和歌曲式演唱來替代;伴奏音樂除了采用網(wǎng)絡(luò)中皮影戲資源來進行伴奏外，還可以用鑼、鼓、镲等打擊樂器進行簡單的伴奏;在表演的參與程度上，可以讓孩子們先逐步體驗各表演環(huán)節(jié)，再完整演出一部戲。比如，讓學生先體驗較為簡單有趣的操影環(huán)節(jié)，其他部分采用教師參與表演或者播放網(wǎng)絡(luò)上已有的皮影戲音樂的形式進行演出。伴奏部分的體驗可以緊隨操影表演其后。最后，學習、展示較有難度的唱腔演唱部分，針對這一部分，可以根據(jù)皮影戲唱腔特點嘗試以教師輔助學生展現(xiàn)固定唱腔表演的形式，也可以采用適宜學生程度的現(xiàn)代演唱方式。像這樣，先讓學生感受到了一定的表演樂趣和成就感后，再進行下一環(huán)節(jié)的演出、展示，對他們來說不但是后續(xù)學習的基礎(chǔ)，也是能夠順利進行完整演出的保障。最后，在劇目的選擇上，也要多以現(xiàn)代戲為主，傳統(tǒng)戲為輔，可以選擇《龜兔賽跑》《武松打虎》《西游記》《東郭先生與狼》這些學生們耳熟能詳?shù)墓适拢鳛檠莩鰟∧康哪_本，同時這些劇目也有相應的皮影戲資源存在于網(wǎng)絡(luò)中，可供參考、下載。

經(jīng)過在課堂上的練習，就可以鼓勵學生在社團課，或藝術(shù)節(jié)上進行完整的演出了。當然，這還需要學校、老師的全力配合，除了購買必要的表演設(shè)備，如幕布，投射燈，皮影影人等硬件外，還需要軟件上的配合，比如在藝術(shù)節(jié)上設(shè)置“皮影戲”這一比賽項目;在社團課中為皮影戲的學習和表演留有“一席之地”等。經(jīng)過我們的實踐發(fā)現(xiàn)，學生由掌握皮影戲中單一技能到完整演出，經(jīng)由一個學期就可以實現(xiàn)，到一學年結(jié)束后，幾乎全部學生都能夠參與皮影戲表演的一個或幾個環(huán)節(jié)。很多學生都能夠以小組為單位組織、策劃、完成整臺演出。這種表演除了能夠提高他們的音樂學習積極性之外，這一過程也鍛煉了他們多方面的能力，比如，音樂能力當中的演唱能力、演奏簡單民族打擊樂器的能力、節(jié)奏感、音樂美感、表現(xiàn)力，還增強了學生綜合能力當中的組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力。這些能力是《音樂課程標準》中規(guī)定的通過音樂教學應該要發(fā)展的技能，也是他們?nèi)蘸筮M行更高級別學習的基礎(chǔ)。同時，這些能力既為提高初中生音樂學習積極性打下基礎(chǔ)，又是它的必然結(jié)果。

我們也看到，擁有了這些技能的學生更樂于展示自己的本領(lǐng)，這種表演的成就感反過來又促使他們在音樂課堂中渴望得到更多知識去充實自己，逐漸實現(xiàn)了主動學習，并自覺地投入到學習中，從而提高了音樂學習積極性。并且在這些練習和表演的過程中，鮮有機會接觸其他音樂課以外教育機會的農(nóng)村中學生，通過這一途徑不斷增長其多方面的技能及自信心，在發(fā)展能力、增強他們的興趣和提高學習積極性的同時，也有利于教師后續(xù)課堂教學的推進。所以對于初中生，尤其農(nóng)村初中生來說，皮影戲不失為一個課堂音樂學習的良好輔助。

四、 根據(jù)皮影藝術(shù)這一特點進行學科綜合，多維度提高學生音樂學習積極性

本文主要探討了皮影戲在音樂課堂的應用，其中主要是表演環(huán)節(jié)的應用，但其實在皮影藝術(shù)中的影人制作、劇目創(chuàng)編等環(huán)節(jié)雖不屬于表演范疇，也可以在側(cè)面推進、助力音樂教學，還可以實現(xiàn)學科綜合的教學方式。比如給影人“上色”這一環(huán)節(jié)，可以與美術(shù)課進行學科綜合，學生根據(jù)自己的理解與喜好在美術(shù)課、美術(shù)社團課堂上對皮影進行上色處理，涂上自己喜歡的顏色。當學生拿著自己“創(chuàng)作”的作品進行操影的表演時，他們會更有探索研究的興趣和表演的欲望。這無形中是給了學生更大的推動力和更大的展示空間，勢必會增強學生音樂學習積極性。再比如，可以借鑒地方課上的老師講授過的當?shù)貍髡f來創(chuàng)編皮影戲劇本，這樣就給予不同特長，比如文學特長的學生更大的發(fā)揮空間，使所有人都能夠參與到皮影戲的演出活動中來，全體學生能夠全面多維度的參與到音樂活動中，從而喜愛皮影藝術(shù)，喜歡音樂課程，喜愛音樂。

通過我們在學期末設(shè)計的調(diào)查問卷顯示，通過將皮影戲引入初中音樂課堂，大約90%的學生在學習興趣、學習積極性、課堂參與度上都得到了極大的提高。81%的學生自認為他們音樂能力得到了提升，83%的學生增強了他們對于音樂學習的自信心，80%的學生渴望在音樂課堂中進行表演。這些數(shù)據(jù)與學期之初的調(diào)查問卷相比明顯得到了提高，顯示出我們的教學取得了極大的進步，這一結(jié)論也在學期末的常規(guī)考核中得到了驗證。所以，根據(jù)以上的方法和策略進行教學，學生能夠較好的了解、喜愛、探索皮影戲這一藝術(shù)形式，能夠通過這一途徑增強其音樂學習的興趣，提高音樂學習積極性，逐漸增長音樂技能，高效學習音樂知識，達到良性循環(huán)，更能夠在潛移默化之中傳承發(fā)展本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遼南皮影，取得一舉多得的效果。

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[4]王信威.遼南皮影戲音樂[M].沈陽：春風文藝出版社，1989.

作者簡介：

閻姝宏，遼寧省大連市，大連市普蘭店區(qū)第十六中學。