日語專業學生跨文化交際能力提高策略研究

安蓉　劉萍　李星

摘要：隨著我國經濟實力的不斷提升，人們的物質生活水平逐漸得到滿足，人們也將主要精力放在了教育的發展上。由于傳統應試教育具有諸多弊端，嚴重影響了日語專業學生跨文化交際能力，制約著日語專業學生的發展。對此，教師應將更多新型教育模式運用于日語專業學生跨文化交際能力培養中，最大限度地提升日語專業學生跨文化交際的能力。本文詳細討論了有效提高日語專業學生跨文化交際能力的途徑，為今后進行相關研究提供了參考。

關鍵詞：日語專業學生? ?跨文化交際能力? ?提高策略

改變傳統日語語言教學的弊端，總結出一套適合我國日語專業學生跨文化交際能力提升的措施，為教育體系創新出一條新的發展道路，是廣大日語專業教師和學生目前首要做的事情。在提升日語專業學生跨文化交際能力的過程中，教師將聽、書、讀、寫等能力的培養作為基礎運用多元化教育，有利于提高日語專業學生開展跨文化交際能力。

在日語專業學生能力培養中，教師結合新型教育方式，進一步保證了日語專業學生跨文化交際能力提升的效率，相較于傳統的應試教育模式，有了質的飛躍。

一、關于中日跨文化交際能力培養的先行研究

目前，大部分國家都在逐漸增加研究日語跨文化交際能力的力度。跨文化交際能力主要包括對本國文化的理解能力、思考和分析問題的能力、掌握日本文化的能力、日本語言的實踐能力等。對日本跨文化交際教學模式的構建而言，大部分國家都處在初始階段，教師將理論與教學實踐有機結合，對日語理論基礎與日語實例進行詳細、深入地分析，以此構建日語跨文化交際教學模式，能有效提升日語專業學生跨文化交際的能力。

二、當前學生跨文化交際能力尚有欠缺的原因

1.重視語言知識和技能，忽視跨文化交際能力的培養

大部分國家的日語教師都不夠重視語言的運用能力，卻過度重視語言技能和語言知識的教學。與此同時，在日語教學課堂上，很多日語教師只關注學生掌握的詞匯量、語法應用、閱讀訓練等，忽視了日語文化教學，導致日語專業學生難以提升日語的運用能力，在跨文化交際過程中容易出現錯誤，鬧出笑話。究其根本，是學生對日語跨文化交際認識不明確，認為只是簡單的文化與語言的結合，忽略了跨文化交際的整體性。

2.日語能力考試的導向作用

對于日語專業的學生而言，日語等級證書具有專業性，對學生未來的就業和發展具有重要作用，所以部分學校比較重視日語等級證書，從而導致日語等級考試課程占據了學生大量的時間，更有甚者將日語聽力、日語閱讀等課程內容全部替換成日語等級考試的培訓課程。長此以往，學生的日語聽力水平、日語閱讀水平均得不到提高，出現了短板。不僅如此，很多已經獲得了日語等級證書的學生，在運用日語進行日常交流的過程中，也很難完成簡單的對話，常常聽不懂對方想要表達的意思，這都是學校過于重視日語能力考試的錯誤導向造成的。

3.缺乏良好的跨文化交際環境

對于日語專業的學生而言，想要提高日語學習能力，營造良好的學習環境是不可缺少的條件。但經過大量實際調查研究，筆者發現受地理環境的約束，日語專業學生很少能夠接觸到日本人，學校外交更是少得可憐。除此之外，雖然很多學校都開設了日語學習角，但由于缺少專業指導，內容不夠規范，學生自主學習的能力也不強，不具備持之以恒的毅力，導致日語學習角無法達到建立時預期的效果。

三、培養學生跨文化交際能力的對策

1.統籌語言知識技能教學與跨文化交際能力的培養

對每個日語專業的學生而言，只有自身具備良好的語言技能和扎實的語言知識，才能使未來的跨文化交際工作順利開展。因此，在學生的日語能力培養過程中，日語教師應該將跨文化交際能力的培養與教學實踐合理結合起來，使日語專業學習具有實踐性和目標性。

在引導學生學習日語的過程中，教師應該詳細地講述日本的文化特點，并在此基礎上，運用多元化教學模式，特別是在聽力教學和對話教學中，教師應鼓勵學生積極開展角色扮演，提升課堂的趣味性，加深學生對相關知識內容的理解程度。與此同時，為了能夠有效提升日語專業學生的語言能力，教師可以結合互聯網技術，進行日企文化、商務禮儀等相關領域的教學。

2.重視中日文化差異教學

要想培養日語專業學生的跨文化交際能力，教師必須讓學生全面、詳細地了解我國文化和日本文化，明確我國文化與日本文化之間的差異。在此基礎上，學生才能更加自如地運用相關語言知識。對不同的文化而言，即使是在相同的場景下，運用的語言也會存在較大差異。如在開展跨文化交際的過程中，學生很容易將自己國家的語言和思維運用到日語交際場景中，這是一種普遍存在的現象。在此過程中，如果我國的思維模式與日本的思維模式具有差異，就會對學生跨文化交際的順利開展造成一定的阻礙。因此，在教學指導時，教師應該對比我國與日本之間存在的差異，對日本的文化給予包容、尊重、理解，有效提高日語專業學生跨文化交際的能力。

3.重視非言語交際在跨文化交際中的作用

在與日本跨文化交流的過程中，日語專業學生不但能夠通過語言將思想、情感等因素傳遞給對方，而且通過面部表情、肢體動作、眼神交流等非語言交際途徑，也能進行良好的跨文化交際。非語言交際模式對語言交際模式進行了補充，是促進跨文化交際行為順利進行的有效措施。然而在很多時候，每個國家之間的同一個肢體動作可能表達的目標并不相同，甚至相反。因此，在對日語專業學生進行跨文化交際能力培養過程中，教師也要重點培養學生的非語言能力，鼓勵學生詳細、全面地了解日本的非語言交際模式，為跨文化交際的順利開展奠定基礎。

4.充分利用第二課堂，創造培養跨文化交際能力的良好環境

日語專業課程教學內容比較多，課堂教學時間比較緊張。因此，想要提高自身的跨文化交際能力，日語專業學生僅僅依靠課堂上有限的時間是不行的。針對這個問題，教師必須建立第二課堂，保證學生日語學習的環境和時間。首先，教師可以搜集一些與日語跨文化交際有關的電影和動漫，讓學生在課余時間見縫插針地學習日語文化;其次，教師可以邀請日本籍學生來我國，專業性地指導學生日語語言的學習和運用;最后，如果條件允許，學校還可以與日本的高校開展交換生活動，并且保持長期的交流和互動合作，使我國學生能夠在現實環境中深刻體會日本的文化，進一步增強跨文化交際的能力。

5.教師應提高自身的跨文化交際能力

在提高日語專業學生的跨文化交際能力方面，日語教師自身具備的專業素養也起到了決定性的作用。首先，扎實、全面的語言功底是對日語教師最基本的要求;其次，教師應該深入、明確地了解日本的文化背景、生活習慣、風土人情、文化特色等內容;最后，教師要具有必要的跨文化交際能力，積累大量的跨文化交際經驗，在指導日語專業學生進行跨文化交際時，才能做到游刃有余。因此，日語教師必須以提升自身口語能力為基礎，通過互聯網、親身經歷等全面了解日本的文化背景、生活習慣、風土人情、文化特色等，積極爭取出國進修的機會，努力積累跨文化交際的經驗，幫助學生提高跨文化交際能力。

四、結語

綜上所述，筆者詳細討論了有效提高日語專業學生跨文化交際能力的途徑，發現在日語專業開展提高跨文化交際能力的每個環節中，教師必須給予重視相關措施的有效性。同時，學校應有效完善各種教育設施，創建有利于日語專業學生語言發展的教育環境，保證日語專業學生能夠提高跨文化交際能力，最終為提高日語專業學生跨文化交際能力提供推動作用。

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※本文系咸陽師范學院2019年度專項科研基金“基于新中日關系跨文化交際視閾下的日語敬語研究”，項目編號：XSYK19012。

（作者單位：咸陽師范學院）