小學語文課堂有效性的提升策略分析

楊曉梅

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，教師對于課堂的把控和創新能力也不斷地被給予更高的要求，傳統的課堂講解方法無法適應當前我國的教育理念，所以，小學語文課堂的有效性提升迫在眉睫，深化我國教育改革的同時，還要以促進學生的發展與進步為宗旨，以當前我國小學語文課堂教學效率較差的現狀為切入點，從多個方面提升課堂的有效性。教師可以利用自身對課堂的掌控能力，對小學語文課堂上的講解進行一系列的創新，在完成教學任務的基礎上，使小學生能夠在語文課堂中獲得更多的知識，提高課堂教學的有效性。傳統的教學模式過于枯燥化，學生無法得到真正可以學以致用的知識，據此，本文從不同的方面對目前小學語文課堂教學的有效性如何提升進行了探究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

一、 小學語文課堂有效性提升的必要性

（一） 學生方面

小學生的年齡比較小，正處于活潑好動的年齡，所以很難在課堂中集中注意力，但是語文的學習又必須要求學生能夠全神貫注地投入進去，這就要求教師能夠通過采取一系列的方法措施來提高課堂的趣味性來激發小學生學習的積極性，從而提高課堂的有效性。很多學生對于教師講解的內容都是左耳進右耳出，在課堂接收知識的能力較差。因此，小學語文課堂急需教師去改善課堂情況，提高課堂的有效性。所以應該不斷培養學生學習語文的興趣，提高學生對語文課堂的喜愛程度，逐漸達成一種和諧的語文課堂，學生的學習效率也會不斷的提升，對小學生的身心發展提供最好的幫助。

（二） 教師方面

傳統的教學方式已經不能適應當前我國教育的改革潮流，枯燥地講課本對于小學生來說很難使他們能夠真正地理解語文知識。教師不斷地重復課本內容只是單單將教師自身的理解傳達給了學生，而沒有發揮學生的主動權，這樣只會使課堂變得更為枯燥、無趣，對課堂的有效性有很大的影響。教師的課堂講解的有效性偏低，無法達到一種可以讓學生自己有主動學習的感覺和深刻理解課文知識的目的。所以教師應該去嘗試采用一些可以提高學生課上學習效率的方法，在教師與學生互相交流中不斷學習，學生也能產生獨立思考和深度思考的沖動，讓語文課堂變成為師生溝通交流、打開學生獨立認知語文知識的有效的課堂。

二、 小學語文課堂中提高有效性的具體方式

（一） 打破僵化模式，重構語文課堂

在提高小學語文課堂有效性的過程之中，以學生為主體地位，不斷發揮學生的自主思考能力可以極大地提高課堂的效率。教師要明確自身的身份，不斷引導學生去自主思考課文內容，以一種開放性的思維去看問題。教師在講解課文的同時，留給學生一些獨立思考的空間，不要單純地將自己所理解或者參考答案的情感傳輸給學生，這會使學生的思維變得懶惰，不利于學生的學習發展。對語文課堂教學模式進行重構能夠更好地打破枯燥無味效率低下的僵化模式，比如建立學習小組進行討論可以發揮每位同學獨立思考的能力，也能夠激發每位同學對語文課文的情感理解潛力。還可以鍛煉學生的口頭表達能力和團隊協作能力，不斷提高課堂的有效性，提高學生的各方面素養。

例如，教師在進行《神筆馬良》的教學時，將全班同學分為幾個小組，每個同學可以暢所欲言，發表自己對這篇文章內馬良的內心情感理解與思考，以及對整篇文章所要說明的寓意進行分析。每個小組內部進行細致的討論，整合出一套屬于各個小組的專屬情感理解答案，并由每個小組的代表為大家展示出來，教師再對每個小組的答案進行細致的評析，這極大的提高了學生學習語文的積極性，從而提高課堂教學的有效性，教師的任務就成功了一半。

（二） 教學情境的合理創設

大多數小學生都精力旺盛活潑好動，對什么事情都很積極，教師可以利用學生的這一特點，根據需要講解課文的內容或者課文所表達的最重要的寓意進行摘選，通過所學習的課文來開展一系列的組織活動，讓每位同學都可以產生一定的興趣，提高學生積極性的同時，還能加深學生對于課文的理解和記憶，從而提高語文課堂的有效性。

例如，教師在講解小學語文教材四年級下冊《桂林山水》一文時，由于課文大篇幅都是講的我們祖國的大好河山、風光美景——桂林山水，所以教師應該在課堂上通過多媒體向同學們展示桂林山水的照片或者影像資料，讓學生在細讀課文之前就已經對美麗的桂林山水產生了強烈的熱愛之情，對桂林山水產生興趣和感情之后，再開始課文的講解有助于學生更快的進入課文理解的狀態，也有助于加深學生對祖國大好河山的印象。與此同時，教師還可以假設情境，比如創設一個宣傳桂林山水的情境，讓每位同學都寫一個宣傳桂林山水美麗風光的宣傳語，讓學生對桂林山水的認知和自己喜歡的宣傳語結合在一起，從而激發學生學習的主動性，提高課堂的有效性。

（三） 使學生養成獨立思考的好習慣

學習效果的好壞，歸根結底是來自于好的學習習慣。學生擁有一個好的學習習慣是今后培養自身人文素養和知識技能最重要的一步。而獨立思考的習慣又是學習習慣中最為關鍵的一部分。創新是推動社會發展的動力，而獨立思考的習慣能促進學生的創造力的提升，只有擁有獨立思考的頭腦，才有對于現存的權威進行挑戰和之一的機會。所以，小學語文教師應該提高學生獨立思考的意識，逐漸使學生養成獨立思考的好習慣，培養出一個個勇于挑戰的學生，敢想敢做的學生。獨立思考的習慣對于小學語文課堂有效性的提升也有著很大的關聯，教師講的課文知識是“死”的，但學生的頭腦是“活”的，學生可以做到邊聽課邊思考有助于語文課堂效率的提升，從而提高語文課堂的有效性。

例如，教師在講解《兩個鐵球同時著地》一課時，可以事先準備兩個大小相近但是重量差距很大的球體，并且開門見山地問學生：手上兩個大小一樣但是重量不一樣的球同時落下，哪個球先落地呢？從一個問題入手可以直接地引導學生朝著正確的方向思考，并且教師還要在學生們正苦苦思考時給予一些觀察方面的指導，讓學生能夠在老師的指導下獨立思考出問題的答案。然后再通過對課文的講解，把真實的伽利略實驗和亞里士多德的名言真實地傳授給學生，這樣基于前面對教師提出的問題，學生可以自由地提出自己的看法和疑問，這樣不單單培養了學生敢想敢說的勇敢品質，還鍛煉了學生獨立思考的能力，提高學生分析問題解決問題的能力。從而提高小學語文課堂教師講解課文以及學生理解課文的效率，促進課堂的有效性。

（四） 增強師生聯動，提升教學效率

在小學語文課堂中，教師不光要在講臺上向學生按部就班地講解知識，還應該走到學生中間，去了解每位同學對信息技術知識的認識，以一種師生平等的姿態去看待課堂教學。在采納同學意見的同時，教師還能提高自身教學的水平和嚴謹性。為了達到師生平等的目的，教師和學生都需要有換位思考的意識。例如，在講解《詹天佑》一課時，對于課文中對于詹天佑的細致描寫，教師可以布置課后作業，讓大家去提前預習課文，并在下一節課抽一位同學上講臺講課文中所提到的詹天佑的哪些信息。這樣教師也能夠理解到學生自身對于問題的理解能力，有助于教師去調整教學的節奏，顧及學生的感受。而且學生也可以通過這樣的方式去感受教師在課上辛苦的狀態，從而更加理解老師、尊重老師，從而促進師生關系的融洽，促進小學語文課堂的有效性。

傳統文化融入到小學語文教學是新課改的必然結果，也是提高學生文化素養、文學修養的重要路徑。因此，教師需深刻意識到傳統文化的重要作用，結合語文教學要求創新教學方法、教學理念，營造和諧的教學環境，重視學生學習興趣培養，提高教學效果。

（五） 用新穎的日記去記錄生活

日記是學生們比較喜歡的一種記錄生活的方式，可以很好地鍛煉學生的觀察能力。在作文課堂教學中，教師可以利用這種方式促進寫作教學，化解學生對作文寫作的抵觸情緒。日記可以是畫圖日記，也可以是一句話日記，總之形式多樣才能激發學生的積極性。在小組合作中，團隊成員可以就某種寫日記的方式達成一致，取得較好的學習效果。這種方式最好是小組成員自己達成的，以便達到更好的交流和合作目的。日記的內容可以自由商量，寫大家最感興趣的話題，這樣的話題可能不是教師期待的話題，只須讓每個小組成員能煥發出寫作欲望就行。寫完的日子，大家可以相互交流、學習、點評，就日記在情感表達、語言使用、內容敘述方面進行欣賞和評論。每個小組每周都可以選擇最好的日記，在課堂上閱讀和展示，讓學生學習和欣賞，讓學生體驗到寫作和欣賞日記的樂趣。

三、 總結

以提高課堂有效性為主的語文課堂教學方式可以讓學生在課文學習中發現自己思維模式的特點，在與其他同學討論過程中可以取長補短，不斷學習，使學生可以樂于學習，樂于閱讀，樂于思考。課堂有效性的提升對于學生來講同樣提高了學生課上學習的效率。以提高課堂有效性為主的語文課堂教學方式可以提高學生的課堂學習效率，能夠改善目前很多語文課堂中枯燥無味的問題，不斷提高每位學生的語文水平。

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作者簡介：

楊曉梅，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區柳新鎮新橋實驗小學。