淺議立德樹人在細節中如何落地生根

摘 要：在小學階段，立德樹人就是要把課堂與生活有機地結合起來。教師要以多種方式培養學生的愛國情懷，關注孩子成長過程中的每一個細節，培養學生直面問題勇于擔當的精神，這樣才能培養出小學生良好的性格和正確的價值觀。

關鍵詞：立德樹人;細節;愛國;關愛;共情;擔當

由于學校是學生成長的搖籃，是落實立德樹人根本任務的主陣地，教師是落實立德樹人根本任務的重要力量。作為小學教師，要以多種方式培養學生的愛國情懷;關注孩子成長過程中的每一個細節;培養學生直面問題、勇于擔當的精神。黨的十八大首次提出把立德樹人作為教育的根本任務，因此我們應該關注教育教學中的每一個細節，把立德樹人落到實處。

一、 以多種方式培養學生的愛國情懷

著名特級教師霍懋征老師堅持“文以載道”的思想，她認為，語文是載道之學，是人文之學，是塑造人類之學。在語文教學中我充分利用語文書中的有關愛國的課文，培養學生的愛國情感。如：在我執教區級示范課《一面五星紅旗》的時候，我引導學生在讀和悟的過程中，去感受一個中國留學生在國外漂流時，遇到了困境，他寧可餓倒也不愿意用國旗交換面包的愛國情懷，他的行為不僅感動了面包店的老板，而且有力地維護了祖國的尊嚴。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是有崇高精神的地方，就會出現真正的人。應當把一種思想作為一條紅線貫穿到人們的所做、所為、所思、所想以及所感受到的一切中去。這種思想，就是指在這個世界上有比我和你的生命更珍貴的東西——祖國的生命;有比我和你的個人利益更高貴的東西——祖國的利益;只有當祖國是幸福的，我和你才能是幸福的。”又如：我在執教校級研討課《半截蠟燭》時，我不僅教給學生鑒賞劇本的方法，還引導他們在品讀劇本人物語言的過程中去體會法國伯諾德夫人一家人那種對祖國忠貞不二的愛國思想，為了守住祖國的秘密愿意“不惜一切代價，包括我們的生命”的那種英勇奉獻的愛國精神。

除此之外，我還給孩子們搭建一些交流和學習的平臺，每天課前三分鐘愛國演講，有的同學講劉胡蘭、吉鴻昌、吳光輝、南仁東等愛國人士的愛國故事，其中我們班丁子文同學，在演講中鏗鏘有力地朗誦愛國英雄吉鴻昌犧牲前寫下的就義詩：“恨不抗日死，留作今日羞，國破尚如此，我何惜此頭！”有效地激發了同學們對這位民族英雄的敬仰。我還引導孩子們閱讀《我為祖國點贊》一書并指導他們寫相關的征文或演講稿。在愛國主題班隊會中進一步強化孩子們的愛國思想。我還推薦同學們下載“學習強國”這一軟件來視聽學習《這就是中國》（全14期）等，讓他們對祖國有更全面、更深入的了解，有效地培養了孩子們的愛國情懷。

二、 關注生活細節培養學生的友善之心

教師要培養學生的友善之心。記得在2018年10月9日星期二這天早上，我早早地來到學校，大門還沒有開，已經有很多同學在門外排隊等候了。我正準備進大門的時候，突然看到一位推著坐在輪椅上的女兒進校門的母親在那兒很生氣地說：“不知是哪個班的學生說，哦，坐輪椅，好高檔啊！”這位母親她回頭嚴肅地回應了一聲：“你愿意嗎？”那個同學說：“不愿意。”后來我和那位母親一起走進教學樓，我邊走邊安慰她，別去在意。那位母親眼圈紅紅的，對我說：“其實以前很多同學用別樣的眼光看著我們的時候，我們的心里就已經很難受了，今天他們用這種語言來說我們，這讓我們很難受。”后來蔡老師進了教學樓，我和蔡老師以及那位家長一起交流了一會兒，我們都勸他不要去在意這樣的行為，同時我們也表示對這種現象不管自己班上有沒有，也要對同學進行正面引導。

早讀前我走進班上，讓同學們安靜地聆聽我描述這個現象，然后讓他們對此發表自己的見解。田熙瑤同學說：“這種行為是很不好的，別人身患殘疾已經是夠痛苦的了，我們不能把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。”李紫涵同學說：“我們應該對身患殘疾的人深表同情，人家身患殘疾已經是很難受了，這么講多不應該啊！”楊詩藝同學繼續講道：“說這話的同學不僅不是羨慕別人，更是一種對別人的嘲諷，對于一個身患殘疾的人聽了你這話，人家的心情會是多么的難受！”的確，人的德行是一種綜合性的生活智慧，是在人對自然、（他）人、社會理解（知識）的基礎上獲得的，因而魯潔老師說，人對人的理解，是道德教育的基礎。后來我又以愛因斯坦的名言作了總結：“對于我來說，生命的意義在于設身處地為他人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。”

三、 培養共情，學會與他人聯接

南京大學陳昌凱老師曾說過，如果你能理解他人的歡樂悲傷，那么你就已經具備了最初級的共情。所謂共情，又稱同感、同理心、移情等等，顧名思義就是理解和分享他人感受并對他人的處境作出適當反應的一種能力，共情是人類最美麗的一種心理能力。

我們班的孩子進入五年級以后，情緒化的現象比較明顯，有的因為和家長的溝通出了問題，而導致情緒沖動;有的因為不能和小伙伴友好地溝通，而導致誤會甚至矛盾激化，有的是因為家庭過于溺愛導致一直以個人為中心，養成了隨心所欲的習慣，以至于他違規后總是與同學、老師或其他管理人員發生沖突等等。

為了真正理解孩子們的情緒，或者引導他們理解他人的情緒。在育人的過程中，我嘗試了運用南京大學陳昌凱老師所講的方法：首先要學會尊重，尊重他人，能讓我們想去了解他人的情緒情感，也才能讓我們不要去評價，甚至是批評他們。2019年4月10日這一天，一位女同學因為缺乏和同學的溝通，導致她和同學之間的誤會越來越多，她在電話中哭著跟她媽媽講了很多，媽媽覺得她的孩子很委屈，于是就嘗試著在電話里跟她女兒說的那位男同學溝通，以便了解情況，在與這個男孩溝通的過程中，這位媽媽由于受到女兒情緒的感染，對這個男孩說了幾句不太恰當的話。因此，這個男孩兒感到非常委屈，于是放學后這兩位同學以及知情的同學一起來找我，想我給他們解開心結。我首先是認真傾聽他們分別敘述事情的前因后果，然后引導他們學會換位思考。接著用貼近他們生活的事例再次引導他們設身處地地理解他人的情緒情感，最后我還引導他們要學會接納，接納對方和對方的事情，作為自己內心感受的一個部分。整個疏導他們情緒的過程雖然花了兩個小時左右，但看到孩子們從先前的憤怒、傷心的情緒中完全走了出來，變得心情舒暢，臉上洋溢著滿意的笑容，他們不但學會了共情，而且同學之間的友誼也增進了，我就感到很欣慰。所以，我認為愛孩子，應該做孩子貼心的朋友，心靈的太陽，給他帶去光芒和希望。

四、 培養直面問題，勇于擔當的精神

2018年10月26日，我班何玉宇把《漢字的奧秘》這本書忘在出租車上。2018年11月13日，何玉宇同學把網購的《漢字的奧秘》這本書給了我，我就帶著他親自去圖書館經歷賠償書的過程。在去圖書館的路上，我鼓勵他要直面問題，勇于擔當，因此，我引導他怎樣去和那里的工作人員溝通。通過幾次練習，他終于鼓起勇氣大膽地在我面前試著演練：“尊敬的圖書館的叔叔阿姨們，你們好，我是遵義市匯川區第一小學五（2）班的何玉宇，在我們學習五年級第五單元：遨游漢字王國這一板塊的時候，教我們語文的馮老師，從你們這里借出了《漢字的奧秘》這本書，她讓我們同學在班上輪流閱讀，當我拿到這本書的時候，我真是愛不釋手，于是我就向老師借出來，以便周末回家仔細閱讀，馮老師毫不猶豫地答應了我，放學的時候，我打車回家，卻把它掉在了車上，下了車一兩分鐘，我才反應過來，那時出租車早已消失得無影無蹤，于是我心里又害怕又著急，我連忙喊媽媽給馮老師打電話，沒打通，于是我又開始著急，媽媽一邊安慰我一邊通過電臺發布信息，尋找這本書，信息發布出去以后，等了很長時間都沒有等到回應，這時我又開始著急了。媽媽又繼續安慰我別著急，又幫我想另外的辦法，于是媽媽開始在網上給我搜索這本書，找啊找啊，終于找到了這本書。媽媽拿給我看，讓我核對一下是不是我借的那本書。我那時我喜出望外，連聲說是是是，于是媽媽就給我下了訂單，在網上購買了這本書。我領到了這本網購的書之后，我就交給馮老師，今天，馮老師就帶著我來賠償這本書。不知道我這樣的賠償方式是否恰當？”后來，還書的過程非常順利，工作人員不僅立刻接收了他還的書，還教他怎樣借書、還書等，這樣，孩子不僅消除了先前的顧慮，還對圖書、圖書館產生了興趣。

五、 行勝于言，培養學生扶危濟困的美德

教育的理想就在于使孩子們去為他人奉獻自己的精神力量，并把這種奉獻作為一種隱秘的不可侵犯的東西藏在心間。讓每一個學生都能在他的童年時代就體驗到那種為天下人之憂而憂的心情，每當兒童減輕某人的命運、遭遇、生活負擔之后，會體驗到一種幸福，只有在那時歡樂才會使童年變得高尚起來。本學期我們在語文課上學習了《夢想的力量》這篇課文，文中一個加拿大近6歲的孩子，為了實現給非洲孩子挖一口井的夢想，付出了艱苦的努力，他的行為，令孩子們心靈感震撼和感動不已。這種震撼和感動對孩子們的影響是深遠的，孩子們從中懂得了，在他人有困難的時候去關愛和幫助他人。他們懂得了善良的舉動，能給他人帶來希望，給人帶來無窮的力量。

后來（今年5月中旬），我們得知本校同年級的一個孩子得了疑似精神分裂癥的這種病，情況非常嚴重，這個家庭經濟非常困難，面對高昂的醫藥費，他們無能為力，好心人幫助他們通過“輕松籌”這個平臺向社會求助，得知此事后，首先，我組織班干部召開一個會議，然后再讓班干部在全班發出倡議。（因為這個孩子的病情比較特殊，他家長顧慮較多，所以就沒有進行全校性的捐款，我們只好悄悄地捐款。）當我把這個孩子的病情和家庭的情況告訴他們以后，他們深表同情，并愿意用自己的行動來幫助同伴渡過難關。不過，孩子們要我給他們一周的時間，他們想像瑞恩一樣用自己的勞動去掙錢來捐給同伴，于是孩子們都紛紛回家給家長商量，用在家里做勞動來掙錢，把掙得的錢，用來捐助給這位同學。捐款開始的那一個周，有的同學是一天捐一天的勞動所得，有的是湊齊了才捐，當我問到同學們這些錢是怎么來的時，他們有的說是把弟弟的奶粉罐、酸奶瓶、家里的快遞包裝箱等廢舊物品拿去賣了換的錢;有的同學說是給家人洗襪子、洗碗、洗車等掙來的錢;有的同學說是給家人按摩或整理房間;還有的同學是省吃儉用把自己的零花錢攢起來……孩子們的這些想法和舉動，既得到了家長們的支持和肯定，也得到了受助家人的感謝和贊美。孩子們自己也從中體驗到幫助別人快樂自己。

六、 結束語

“國無德不興，人無德不立。”教師要以多種方式培養學生的愛國情懷;關注孩子成長過程中的每一個細節;培養學生直面問題勇于擔當的精神。培養孩子的同情、仁愛、友善和扶危濟困的美德。作為小學教師的我們，應該時時關注孩子們成長過程中的每一個細節，充分利用社會主義核心價值觀來引領孩子們健康成長。

參考文獻：

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作者簡介：

馮莉，貴州省遵義市，遵義市匯川區第一小學。