用疑問啟迪學(xué)生思維

王志俊

【摘? ?要】? 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生的課內(nèi)、課外閱讀量都提出了前所未有的要求。而目前現(xiàn)行的英語新教材中的閱讀材料也比較長，這對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，也就意味著教師對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。眾所周知，課堂提問無疑是教師們課堂上最常使用的教學(xué)手段之一。教學(xué)始于提問，并以進(jìn)一步的提問來推進(jìn)。課堂提問在每天的教學(xué)中都是大量存在的，是貫穿整個(gè)課堂的。所以，提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用。教師的提問能力，所問問題的質(zhì)量都會直接影響活動的展開，進(jìn)而影響教學(xué)活動的效果。

【關(guān)鍵詞】? 初中;英語教學(xué);有效提問

有效教學(xué)是課堂教學(xué)永恒的主題，在實(shí)施新課程的今天，提倡有效教學(xué)，對貫徹新課程理念，克服課堂教學(xué)“程式化”，更有重要的意義。本人從事英語教學(xué)已有好幾個(gè)年頭了，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、提問注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古今中外的教育家都強(qiáng)調(diào)興趣對于教學(xué)的重要性。學(xué)生有了興趣，就會深入地去思考問題，繼而想出解決問題的辦法。在課堂上，我們要根據(jù)課文的內(nèi)容，提出一些生動、有趣的問題，“懸”而不發(fā)，以此來引發(fā)學(xué)生的好奇與注意，把學(xué)生引入所要教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中。例如：我在嘗試閱讀教學(xué)時(shí)是這樣做的：

我先將閱讀材料的名稱定為“Chicken girl”。不難看出，我是試圖從名字上吸引學(xué)生的閱讀注意力。一上課，我就從 ppt 上顯示了一個(gè)叫做 Tracy 的女孩并提出問題：Today，were going to learn a story about this girl——Tracy.People usually call her Chicken girl.Why do we call her“Chicken girl”？

我拋出了一個(gè)很有意思的話題來發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生們爭先恐后地猜測著：“She likes chicken.”“She looks like chicken”……學(xué)生的思維一下被我激活，答案隨即出來。就這樣，學(xué)生根據(jù)我的引導(dǎo)急于了解真相，很快進(jìn)入了初步閱讀的學(xué)習(xí)階段。這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。

我認(rèn)為這樣的提問是實(shí)效性強(qiáng)的，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是有效的，因?yàn)樗l(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣，使教學(xué)在學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開。

二、明確提問的目的，通過游戲提問

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們還可以通過游戲來設(shè)計(jì)課堂提問。當(dāng)然，我們在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候并不能是隨意的，這個(gè)游戲必須是服務(wù)于本節(jié)課的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。記得有一次公開課，我執(zhí)教的是人教版七年級Unit3 Why do you like koalas？課前我先讓學(xué)生每人畫一個(gè)不同顏色的動物，這樣既可以使學(xué)生在上英語課時(shí)培養(yǎng)美術(shù)特長，增進(jìn)學(xué)生學(xué)英語的興趣，又可以使學(xué)生在英語教學(xué)活動中體驗(yàn)人人動手、個(gè)個(gè)參與的樂趣。上課前我把這些美術(shù)作品放到講臺，并準(zhǔn)備好雙面膠，以便在下一步小組活動中應(yīng)用。我提前制作了動物開運(yùn)動會的多媒體課件，課件中有各種動物，先由此引出different animals （lion，tiger，elephant，koalas，panda）然后ask and answer：

S：It is black and white.

T：Do you like it？

S：Yes.

接下來在多媒體中展示動物，并聽錄音。最后再次鞏固所學(xué)語言，制定游戲規(guī)則，我把全班分成四大組，每組一個(gè)大籃子，把學(xué)生畫的動物分成四大堆，用雙面膠貼在教室四邊，形成四個(gè)動物園，每個(gè)動物園都有一個(gè)管理員，各小組成員輪流到別的動物園去尋找動物，尋找的過程中要對所掛的動物進(jìn)行正確的描述。正確者得到此物放入籃中。

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，籃子里動物最多的小組第一輪獲勝，在第二輪的管理員匯報(bào)結(jié)果中，語言流利并表達(dá)正確可以得到老師的兩個(gè)動物，第三輪結(jié)果交換后匯報(bào)時(shí)，優(yōu)秀者可得老師兩個(gè)動物。最后以動物獲得最多組勝出，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在游戲中來完成活動，活動中又有任務(wù)，大任務(wù)中又有小任務(wù)，使任務(wù)的完成形成一個(gè)高潮。當(dāng)然在這個(gè)過程中，教師要深入到每組中去，做適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)，也要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。

三、提問后要正確對待學(xué)生的回答

大教育家孔子認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”，宋代著名學(xué)者陸九淵也認(rèn)為：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”老師在課堂上的提問是必不可少的，老師的提問應(yīng)是課堂提問的主流。可見，引導(dǎo)學(xué)生提出問題也是英語教學(xué)的重要任務(wù)。

我們不能輕易下“不正確、錯(cuò)誤”等結(jié)論，不能說“笨死了”等傷害其自尊心的話，或是怒形于色，大聲呵斥，而應(yīng)以多鼓勵(lì)為主，讓其明白為什么錯(cuò)誤。否則也許一個(gè)天才也會在我們的批評、呵斥聲中消失了。

提問還要有一定的深度。我們經(jīng)常看到老師提出一些知識性、理解性問題，這沒有問題，但是從深度上看似乎有所欠缺，因此教師應(yīng)該多給孩子一些更深層挖掘的問題。例如：Why？How？之類的問題可以引發(fā)學(xué)生對自己提出的答案進(jìn)行進(jìn)一步思考，甚至聯(lián)系上下文所學(xué)讓學(xué)生對自己的意見進(jìn)行陳述，從而提高表達(dá)能力。

總而言之，在我們的英語課堂上，課堂提問是為了讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解的，讓他們能夠更好地記憶學(xué)到的知識。我們不能“為了提問而提問”，更不能把提問當(dāng)做是英語課堂的華麗裝飾。我們要通過有效的提問，來啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生開闊視野和眼界，同時(shí)能夠養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使英語教學(xué)更有效，而不能簡單地把知識裝進(jìn)學(xué)生頭腦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)體進(jìn)行問題的精心設(shè)計(jì)，通過有效提問讓學(xué)生積極主動地去思考，充分發(fā)揮課堂提問的作用，在“善問”“巧問”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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