初中歷史教學培養學生歷史核心素養途徑

于政懷

【摘? ? 要】? 在新的教育階段，教師應堅持素質教育理念，教學不是簡單向學生講授知識，更重要的是在于培養學生的學科核心素養，提升學生的思想意識水平，使學生簡單地學習歷史知識，了解史實，培養學生形成唯物史觀、時空觀念，在分析歷史事件時結合歷史史料實證，掌握歷史解釋的方法，培養學生的家國情懷，以此促進學生綜合素養的全面發展。

【關鍵詞】? 初中歷史;核心素養;途徑初探

在新課程標準改革實施下，教師應遵循素質教育理念，在教學中發展學生歷史學科核心素養，向學生傳授歷史知識學習方法，使學生掌握揭示人類社會歷史客觀基礎和發展規律的科學歷史觀和方法論，培養學生理性分析、客觀評價歷史事件的態度和能力，在分析歷史事件時聯系事物與特定時間和空間的關系，使學生在歷史學習中有更多的收獲和啟發，提升學生的思想意識和價值觀念。

一、借助多媒體教學方法，加深學生知識理解

在初中歷史教學中，教師需要為學生創設多樣的教學模式。隨著網絡技術的更新和發展，教師在教學中可以借助先進的多媒體教學工具，幫助學生補充知識和拓展延伸，加深學生對所學內容的理解，進而提高學生歷史學習的成效，真正發展學生歷史學習能力。歷史是發生在過去的事件，為使學生對發生過的歷史有更多的體會和感悟，教師可以為學生提供豐富的歷史資料和教學素材，加深學生對內容的理解。例如，在學習《偉大的歷史轉折》這一節內容時，由于書本中的內容有限，為使學生對十一屆三中全會的歷史作用和價值有更深的體會，我給學生從網絡中選取家庭聯產承包責任制前后農村變化的圖片，深圳經濟特區前后對比的圖片，借助豐富的網絡教學資源對學生進行知識的補充和拓展。在相關史實中，學生對十一屆三中全會帶來的變革和發展有了更深的體會和感悟，發表個人的觀點，進行交流和分享。

在教學中，借助多媒體教學工具拓展學生歷史學習的視野，便于學生結合相關資料提高個人歷史分析能力，使學生形成歷史唯物觀念和時空時間觀念，促進學生綜合素養的完善和發展，進一步提升學生歷史學習能力。

二、開展小組合作學習模式，培養學生歷史學習能力

在初中歷史教學中，教師應培養學生自主學習的能力，給學生更多鍛煉的機會。教師可以讓學生按照課程目標自主搜集材料，提高學生收集資料、分析問題和解決問題的能力，改變學生以往一味地聽教師講解歷史知識內容的現象，讓學生真正參與到歷史知識的學習當中，提高個人的歷史學科核心素養。教師可以讓學生在學習小組內合理分工、搜集資料，提高學生自主學習、分析歸納的能力。例如，在學習《南方經濟的發展》這節內容時，我讓學生在小組內進行相關歷史資料的搜集和整理。學生搜集完各自的資料后可以在組內進行分享和交流，發表自己對南方經濟發展歷程的看法。在小組合作交流探究中，學生自主解釋人口向南遷移的原因以及南方經濟發展的特點。之后，我根據學生的答案進行歸納總結，讓學生在分析事件時聯系與之相關的內容，在分析南方經濟發展時可以結合南北方地理位置進行深入挖掘，使學生合理解釋歷史事件的發展。

教師在教學中給學生更多的自主學習空間，讓學生成為歷史學習和探究的主人，有助于學生在自主學習模式下提高個人分析史實、解釋歷史的能力，使學生對歷史學習內容有更加深刻的認識和理解，促進學生歷史核心素養的形成和發展。

三、注重學生的思想啟發，培養學生歷史學科情懷

歷史知識的學習不僅在于向學生傳授相關的歷史事件，更重要的是使學生通過歷史知識的學習獲得思想境界的提升，促進學生思維品質的發展。在新的教育背景下，教師在教學中應使學生在歷史學習中有更多的收獲和啟發，使學生發表個人學習的觀點和想法，進而培養學生的歷史學科情懷。以《“英特納雄耐爾”一定要實現》這節內容為例。在學習巴黎公社失敗的歷史內容后，我讓學生思考巴黎公社運動失敗的原因以及帶給我們的啟示。在我的提問下，學生從書本中尋找相關的知識內容，經過自己的思索和探究得出最終的答案。學生從多方面思考回答出很多的失敗原因，在學生回答問題完畢后，我向學生講解正確的答案，是由于法國的社會制度導致失敗，總結得到的啟示，提高學生課堂學習互動積極性。

在初中歷史教學中，教師應注重學生思維的啟迪和引導，使學生對歷史事件進行分析和評價，有助于學生真正深入到所學內容中挖掘背后的歷史價值，使學生對歷史知識的理解更加全面透徹。

在初中歷史教學中，教師采取合適的教學方法，可以有效提高自身教學成效，使學生深入歷史知識學習當中，形成科學、正確的歷史學習思路，加深學生歷史學習深度，拓寬學生歷史學習廣度，便于為學生之后的歷史學習提供經驗借鑒。這有助于發展學生歷史學習能力，幫助學生形成歷史學科核心素養，真正實現素質教育理念的教學要求，促進學生思想意識境界的完善和提高。

【參考文獻】

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