淺談初中體育教學中情感教育的滲透

楚元成

摘 要：體育新課標要求，體育課程需要將健康第一作為教學指導思想，體現以人為本理念，充分考慮學生身體素質差異與心理差異，展開針對性教學，保證學生在體育課程中可以充分體驗體育運動帶來的快樂。對于教師，不僅需要關注教學目標以及學生能力培養，還應該強化情感教育，以調動學生積極情感，提高教學效率，促進學生綜合素質發展。

關鍵詞：初中體育 教學活動 情感教育

一、發揮情感作用，構建和諧教學環

和諧的課堂環境，能夠為順利開展教學活動提供保障。初中生在心理與生理不斷發展過程中，逐漸產生自我意識，所以，教師應該保證學生在學習中感受到被信任與尊重。另外，基于傳統教學模式影響，師生之間的關系還是以教育者和被教育者關系為主，教師需要改變觀念，對學生主體第一加以重視，與學生交流時應該保證平等性，進而發展為朋友關系。同時，當前00后學生心理較為敏感與纖細，所以教師應該經常予以鼓勵，促使學生在辛苦地想學習中獲得愉悅感與成就感，提高體育學習信心。比如，開展《投擲實心球》教學時，此項目主要對學生背部、腰腹以及下肢等部位理想進行鍛煉，應該需要保證課前熱身活動有效性。教師可以和學生一起進行熱身，可以為學生示范正確動作，同時使學生減少對教師的距離感，創造平等溝通環境。完成相關知識以及動作技巧學習任務后，教師可以按照學生實際學習情況，對學生進行組對，采用互助小組方法，讓學習表現良好地對學習能力不足的學生進行輔導，并表揚模范小組，可以提高體育運動水平較差學生的信息，并能夠促使擔任輔導工作學生的心理得到滿足，獲得成就感。

二、發揮價值導向效能，促進學生人格發展

初中時期，是學生價值觀、人生觀等觀念形成的關鍵階段，在教學活動中，教師應該積極使用積極的價值導向效能，幫助學生人格、觀念朝著健康方向發展。應該提高孩子們獨立思考能力，并能夠以辯證思維看待、處理問題。學生通過獨立思考獲得行管結論的過程，就是其問題分析與解決能力鍛煉的過程，防止其他錯誤思想影響，另外，初中生思想單純，在面對問題時會更加感性與片面，對其教師引動學生理性、全面、客觀地分析問題。基于積極價值導向影響，可以充分幫助學生建立健全人格。比如，開展武術教學時，學生比較關注的問題是：相比于其他搏擊運動，傳統武術競技性如何。近些年“太極”“武術”等話題較為火熱，媒體的曝光度較高，基于一些就媒體夸大報道的影響，使得學生產生一定好奇心。此時，教師應該引導學生以發展、歷史眼光分析問題，深入了解武術歷史屬于我國傳統文化，并認識到武術也在不斷創新發展。我國武術種類數不勝數，其不僅具備表演性，同時體現出我國厚重文化與獨特思想，對于其他搏擊運動，均具有特定規則與特點，不應該僅僅以“競技性”角度進行簡單比較。促使學生獨立、主動思考，使其能夠不被相關媒體所蠱惑，并促使學生在面對問題時能夠不產生偏執或是鉆牛角尖的行為。基于教師正確引導，幫助學生正確發展人格與思想觀念。

三、利用教學實踐，促進學生主動性與積極性

對于初中體育教學活動，教師需要通過實踐滲透情感教育，促使學生體育學習積極性與主動性得到有效提升。首先，教師應該以飽滿的情緒開展教學活動，通過自身積極態度影響學生，促使學生可以主動參與體育學習活動，以保證教學順利進行。其次，教師應該對學生內在積極情感進行挖掘，并與教學活動相結合，可以有效提高學生參與積極性。比如，開展籃球教學時，一些學生具有極強的表現欲，配合與傳球較少，經常陷入單打困境，部分學生認為自身身體素質較差，不適合籃球運動，因此，對籃球學習興趣較低。教師需要對這兩學生加以關注，對其心理活動進行神父分析，在實踐中合理滲透情感教育。教師可以組織學生玩一些解手鏈、串名字等團隊游戲，通過這些游戲讓學生了解，團隊任務需要通過團隊協作才能夠有效完成。進而使其能夠積極進行換位思考，考慮隊友感受，認識到團隊協作重要性。并且此種游戲可以增進同學感情。對于身體素質較差的學生，教師可以利用克里斯、詹寧斯、博格斯以及博伊金斯等NBA球員的事跡鼓勵學生，促使其運動信心更加堅定，同時積極挖掘此類學生其他天賦，例如，投籃手感、靈活性與速度等，讓學生利用自己的這些優勢，為團隊貢獻。進而使其感受籃球樂趣，調動其籃球學習主動性。

四、結語

綜上所述，體育教學活動充滿了激情，一些體育運動具有一定挑戰性，教師應該給予學生充足鼓勵、賞識與尊重，鼓勵其勇于挑戰困難。基于積極情感影響，學生會主動參與體育學習，激發其體育運動愛好，進而在課后時間積極參與體育鍛煉，實現體育教學目標。

參考文獻

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