陶行知教育思想在學前教育教學中的運用

陸曉益

摘? 要：在陶行知的教育思想中，學前教育占據著重要的地位。他提出的生活教育、科學教育思想，他堅持的“教學做合一”主張，對于我們當代學前教育教學仍然具有重要的現實意義。本文將結合陶行知教育思想，研究在學前教育教學中如何將陶行知教育思想妥善運用，探索新時代下學前教育教學水平提升的具體方法。

關鍵詞：陶行知? 生活教育? 學前教育

中圖分類號：G612???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0223-01

教育家陶行知先生一生醉心于教育實踐研究，他廣泛吸取國內外優秀的教育經驗，形成了獨特的陶行知教育思想體系。他在不斷的實踐中認識到學前教育的重要作用，親自創辦幼兒園，強調學前教育者要正確認識幼兒身份，促進幼兒教育個性化;要引導幼兒多思多問，在生活中提升幼兒認識世界的本領;要堅持“教學做合一”，在實踐中推進幼兒教育。

1?? 當幼兒親密的伙伴，促進幼兒個性化發展

教師要正確把握幼兒個性，激發幼兒的創造潛能，讓其在自身豐富的內心世界中感悟到個人發展的正確道路。第一是要給予幼兒尊重與信任，通過與他們接觸聽取他們的奇思妙想，站在平等的位置上和他們交流，從而能夠因材施教。第二我們要培養孩子們的動手能力，解放幼兒的思維、他們的雙手、他們的眼睛、嘴巴，給予他們更多的空間與時間。引導幼兒學會獨立思考，以雙手去佐證思維，不斷的感知未知的世界，不斷尋找隱藏在未知世界的新能量。

2?? 注重培養幼兒問題意識，促進教學方式生活化

人們一致認為在陶行知的教育思想中，生活教育是很重要的。在陶行知看來，教育的根本目的就是為了適應生活的變化。眾所周知，生活時刻在變化，由此可見，在生活教育基礎上推進學前教育很有必要。教師應該多采取生活化的教育方式，多帶幼兒進行室外活動，在親近大自然的過程中領悟美的含義，在與外部社會零距離接觸中去獲取生活知識。

2.1 創設必要情境，激發幼兒興趣

興趣是最好的老師，幼兒教師需要激發孩子們的興趣，讓他們主動去觀察、感受生活的意義。結合幼兒生活實際，引導他們走出校園，去生活中發掘各種巧妙的知識所在，搜集課堂所需素材。如認識昆蟲，可以在親子活動中，讓家長與孩子一起發現生活中會見到的各類昆蟲，既可以達到教學效果，又可以促進親子關系，還能引導幼兒主動學習。

2.2 以趣味性游戲激發幼兒探究熱情

生活即教育，社會即學校。教師應該關注幼兒群體共性，設置各種寓教于樂的游戲活動，給予幼兒自由選擇、自我實踐的機會，讓幼兒感受到來自外界的溫暖以及來自家庭、社會的期待。使他們能夠始終保持對世界的好奇心，積極尋找生活中未知的知識，主動投入趣味性游戲設置，將腦中的奇思妙想與現實社會結合起來，形成自己的問題，尋找自己的答案。

3?? 引導幼兒在感受中求知，促進教學內容的科學化

在陶行知看來，教師應該作為幼兒主動學習的引領者，而非傳統意義上的講述者，教師應該從教學內容設置入手，結合學前教育的場景、課堂目標、幼兒特性與共性，使之更加的科學化，帶著幼兒去親歷探究，將教育目的最大化。

3.1 堅持“在做上教學”

學前教育在課程設置上要符合幼兒天性，針對他們注意力集中時間短的特點，利用生動有趣的活動，調動他們主動參與教學內容的積極性。這需要教師堅持將良好行為習慣養成與表揚機制結合起來，用寬容的心去包容幼兒，用豐富的活動形式營造活潑、有趣的教學環境，帶著幼兒一起去“做”，在“做”的過程中傳遞自己的教學思路。

3.2 以“做”為中心，手腦并用

“做”指活動，教和學都把“做”放在中心位置，在做的過程中，自然的達到教和學的目的。在參與這種以“做”為主題的活動，可以幫助幼兒大膽地去探索未知的世界，形成對生活的初步認識。無獨有偶，這種鼓勵幼兒在動手實踐的過程中增長技能的方式也被學前教育指導綱要認可，大家一致認可學前教育的教學內容，應該是教師以多樣化的方式去引導幼兒主動參與的，應該是極具趣味性的。

3.3 “行是知之始”，實踐出真知

行是知之始，知是行之成，由此可見實踐的意義所在。教師應該采取更加多元化的教學方法，充分發揮歌曲、寓言、舞蹈的作用，讓幼兒參與到教學過程中。同時，教師也應該敢于擔當、勇于作為，培養教學實踐“繡花精神”，大膽實踐、積極革新，因地制宜、因材施教，靈活運用學習到的先進教學經驗，既注重幼兒技能提升，又關心幼兒身心健康，在生活中實踐，在實踐中進步。

我們應該將陶行知的教育思想真正的融合貫通，堅持生活教育理念，將幼兒的學習教育回歸到生活中，采取靈活多樣又科學現代的教學內容，從而激發幼兒的學習潛能，從而鍛煉教師的實踐技能，提升學前教育教學水平，保障幼兒健康快樂成長。

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