西關文化引領下的小學數學德育滲透

易曉琳

摘 要：義務教育課程改革十分重視數學的德育功能，把德育教育融入數學學科中，掌握好小學數學教學中的德育滲透方法，是每一個數學教學工作者必須具備的基本素質。我校有著極富地域特色的西關文化，這為小學數學教學補充了德育素材。筆者認為，在西關文化的引領下，可以將數學學科教育與西關文化相融合，挖掘西關文化中的德育素材，適時滲透思想品德教育。文章提出了在小學數學學科教學中加強德育滲透的做法，以期為一線數學教師在教學中滲透德育教育提供一些借鑒，同時為保護和傳承地域文化貢獻微薄之力。

關鍵詞：小學數學;德育教育;西關文化

良好的數學教育并不是單純地使學生掌握更多的數學知識、解題技能，而是讓學生學會運用數學思維進行思考，體悟數學的內在價值，養成良好的學習習慣，獲得初步的創新意識和實事求是的科學態度等。良好的數學教育應承擔“數學育人”的責任，讓學生學會思維，學會學習，從而為學生未來的生活及學習打下堅實基礎。因此，把德育教育融入數學學科中，是十分必要的，有著獨特鮮明而意義深遠的教育價值，使數學課堂更有溫度。

然而在教學實踐中，數學學習的內容似乎難與思想品德教育結合起來，存在著以下問題：1. 學生和教材層面：有些素材脫離了學生的認知水平，德育素材內容和年級上的不均衡;2. 教師和評價層面：數學教師往往側重對基礎知識和基本技能的教學，卻忽視了數學思想、數學情感態度的巨大意義，德育滲透蜻蜓點水，教師不善于挖掘教材中的德育素材，德育滲透的方法比較單一。

我校地處西關，大多數學生、教師是土生土長的西關人。西關文化是嶺南文化的重要組成部分，歷史文化資源豐富，文化積淀基礎雄厚。這些極富地域特色的西關文化，正好是德育素材的補充和延伸。如果在數學學科中融合西關文化進行德育滲透，能提高學生的品德素養，使學生積累深厚的人文底蘊，培養學生堅實的責任擔當，保護和傳承地域文化。筆者就如何在西關文化的引領下，在小學數學學科中進行德育滲透進行了相關探索。

一、了解西關文化，善于挖掘西關文化中的德育素材，增強德育滲透意識

作為教師，首先要學習、了解西關文化。特別是有關西關的歷史文化資源、西關名人資源、西關飲食歷史文化資源、西關建筑文化資源等等。教師要不斷提高自身文化修養、德育素養，增強教學中德育滲透的意識，大膽進行德育滲透的探索，努力挖掘西關文化中能融合數學學科的德育素材，提升德育滲透實踐能力。

例如，三年級上冊《千米的認識》一課的教學，由于學生對千米這個概念比較陌生，教師常常會通過大量的實例對比，讓學生感知千米的大小，其中會滲透高鐵、磁懸浮列車等的時速這些生活中的數學。這時筆者就想到了西關名人：詹天佑。教師可以用5分鐘左右的時間介紹詹天佑的事跡，同時告訴學生，詹天佑是土生土長的荔灣人，更加激發學生的愛國情、荔灣情，在學生的心里種下一顆精神種子。

二、以生為本，在課堂導入中善用西關文化中的德育素材，促進學生學習數學的興趣

課堂導入是教師引導學生參與學習的過程和手段，是教師必備的一項教學技能。恰當的導入有利于創設良好的教學情境，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考，為取得良好的教學效果奠定基礎。教師如果創設學生所熟悉的生活情境，則更能激發學生的求知欲。

例如，在教授六年級上冊《認識比》時，很多教師都會使用“神舟五號”順利升空，楊利偉在飛船里向人們展示聯合國國旗和中華人民共和國國旗的視頻作為導入，激發孩子的愛國主義情感。筆者認為，教學的目的是讓學生感受比的意義，就是兩數相除的關系，無論是同類量，還是不同類量，只要它們有相除的關系，就構成了“比”。因此筆者嘗試使用學生更為感興趣的素材——吃，來導入，筆者給學生帶來了西關的美食之一——馬蹄糕。“民以食為先”，上課居然能吃上糕點，學生樂得興奮不已，隨即就有學生提出：這么好吃的馬蹄糕是如何制作的呢？筆者順著學生的思考馬上介紹馬蹄糕的一些歷史文化，并公布制作秘方：馬蹄粉50g、砂糖75g、馬蹄肉25g、清水300g，接著問：你能用算式來說明這些材料之間的關系嗎？這時學生已迫不及待地爭著發言了：水是馬蹄粉的6倍，馬蹄肉是馬蹄粉的五十分之二十五……這時“比”的概念呼之欲出。

三、立足課堂，改革創新，巧用素材

在數學教學中不僅是傳授新知，更重要的是在傳授新知的同時重視培養學生道德品質，堅持“以德為先”，充分體現社會主義核心價值觀的教育基本理念，讓教育回歸本質。筆者認為小學數學的練習課是最為難上的課型之一。筆者備一節練習課往往會比備一節新授課花的時間更多。如何讓一節練習課上得更有趣、更有效？教師不妨利用西關文化中的德育素材，把練習課的環節串聯起來，像做任務、闖關一樣，吸引學生積極參與。在教授五年級下冊《異分母分數加減法練習課》時，筆者嘗試以西關文化中的西關大屋歷史文化為背景創設“牛皮癬”破壞西關大屋的情境，改編練習題，展開一系列的拯救活動，讓學生完成任務。通過利用電子教室系統、志華信息技術云課堂、荔灣教育信息網、問卷星這些信息化手段，給學生搭建一個自由互動的教學環境。教師可以向學生發布學案、測試、練習、學習網址、視頻、微課資源等，在學生練習的過程中實時監控，及時批改，隨時調取學生的完成情況進行評講，統計數據，便于今后反思。以自主學習代替教師的講，避免滿堂灌，真正地體現了以學生為主體的理念，實現了學生的個性化學習，培養學生的地域文化自信，激發學生對西關文化資源的保護意識。

四、在西關文化引領下開展豐富的數學綜合實踐活動

三年級上冊的數學《教師教學用書》中的一篇文章——《綜合與實踐教學目標分析及教學建議》對“綜合與實踐”的內涵、分段教學目標及教學的建議作了詳細描述。文章中提到，《數學課程標準》在教學內容中設置了四個部分，“綜合與實踐”是其中一個重要內容，這是《數學課程標準》的一個特色。這個部分反映數學課程與數學教學改革的要求，也為學生提供了一種通過綜合、實踐的過程去做數學、學數學、理解數學的機會。如果把數學的綜合實踐活動與西關文化相結合，在活動的過程中傳承了西關地域文化，潛移默化地提升自身的品德素養。

如六年級上冊《位置與方向》一課的練習題，其中第10題是：同學之間互相說一說上學和放學的大致路線。也可以利用互聯網，查出你家附近的地圖，以便更準確地加以描述。于是筆者便組織學生分組進行實踐活動，讓學生經歷有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐活動。筆者首先給定學生大致的實踐內容：下載地圖，描述從家到學校的路線，可加入一些風景、趣聞元素，并制作成PPT，然后小組匯報。最后由學生自由分組進行分工合作，各自實踐，合作完成展示。在展示作業時，筆者發現，學生已經能非常清晰地描述線路。同時，通過這次實踐活動，學生還挖掘了不少西關文化和有趣的事物。學生用照片記錄下來，寫成一個個小故事、一篇篇數學日記。這次匯報充滿了歡聲笑語，為即將畢業的學生留下美好的回憶。

此外，筆者讓學生再次整這些素材，將其制作成電子版報，還要求學生錄制了一段視頻。這些全程由學生策劃、參與制作，筆者和信息教師在一旁指導。學生在實踐中發現問題、解決問題，不斷實踐創新，培養學生實踐創新的能力，同時使學生了解了西關的建筑、歷史，增強學生的地域文化自信。

五、德育滲透要做到順其自然

西關文化為小學數學學科的德育滲透補充了很多優質素材。深入挖掘西關文化，在數學課堂中使思想教育與教學內容緊密結合，順其自然，不把德育滲透強塞給學生，注意適時適度，達到既教書又育人的良好效果。

總之，數學教育在全面提高人的素質方面具有極大的作用，德育教育應貫穿于整個數學教育中，素質教育中的德育方法，還需要我們每位教育工作者在實踐中進行探索與研究。數學教育工作者不僅需要提高自己的專業技能，還應該注重自己的道德修養，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘生活中的德育素材、地域文化，使德育教育貫穿始終。

參考文獻

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