核心素養下鄉村小學德育實踐探索

陳秋明

摘 要：核心素養是新時期德育工作的重點課程。核心素養的目的就是促進學生全面發展。養成教育既是學校日常化的德育工作，也是培養學生綜合素質的實踐探索，對學生成長產生深刻影響。文章從“書香潤澤，豐富德育內涵”“熱愛生命，爭做陽光少年”“參與實踐，培養責任擔當”三方面論述核心素養下鄉村小學德育實踐。

關鍵詞：鄉村小學;核心素養;德育實踐

在新時期，“核心素養”成為教育界的熱議主題。探索學生發展核心素養，有助于全面把握綜合素質的具體內涵，使新時期素質教育目標更加清晰，內涵更加豐富，也更加具有指導性和可操作性。據此，我校近兩年來以發展學生核心素養為立足點，構建“我愛閱讀”“珍愛生命”“積極參與”“勇于擔當”促成長為德育體系，圍繞目標，立足課堂，采取多元化、多層次的立體教育方法，開展富有意義的德育實踐活動。

一、書香潤澤，豐富德育內涵

學生是核心素養的主體，教師要肩負起傳授學生文化知識與技能的責任，培養學生優良品行與意志，塑造高尚靈魂與品格。必須重視培養學生主動學習，而閱讀是最為基礎而重要的學習方式，是學生開闊眼界、豁達胸懷、陶冶情操、啟迪心靈、修身養性的最好方式。這兩年，我校主要從以下三方面進行實踐探索：

（一）誦讀經典詩文，書香浸潤童年

誦讀經典詩文可以弘揚中華民族傳統美德，豐富學生的課余生活，讓學生在潛移默化的熏陶中，養成自信自強的人格、感恩圖報的品質、勇于擔當的胸襟。為此，我校以“閱讀經典詩文，書香浸潤童年”為工作重點，開展了豐富多彩的主題學習活動。如低年級以《三字經》《弟子規》為主，或表演故事或趣味誦讀或說理誦讀，通過調動興趣影響學生，寓教于樂;中高年級以《絕句》《律詩》為主，或吟或唱，或快或慢，或接龍，或讀背等形式，同時，借助“六一”兒童節、國慶節等節日進行“唱經典”活動，靈活運用這些方法，讓學生自然成誦。通過一系列誦讀活動，讓學生潤澤于書香氛圍中，并在誦讀中開闊視野，增長知識，陶冶情操，健全人格，豐富了學生精神境界和德育內涵。

（二）優化校園文化，健全學生人格

學校以“優化校園文化，完善學生人格”為主陣地，營造濃郁的育人氣氛，在校園、教學樓、走廊的墻壁張貼有關讀書方面的名言，校門橫額熒屏不時變換新時代品行格言，樓梯角設置學生展示區，有學生書法、繪畫、讀書卡、讀后感等讀書作品。階梯口兩則設立道德規范制度，時刻影響著學生的思想觀念，制約著學生的行為習慣，讓學生時刻浸潤在育人文化的世界里，提高修養和氣質。良好的校園環境與濃厚的育人氛圍，陶冶學生情操，潛移默化完善學生人格。

（三）開展讀書活動，提升品格魅力

如果說文化是學校的軟實力，那么閱讀就是學校的核心競爭力。我國自古就有“書中自有黃金屋”之說;杜甫曰“讀書破萬卷，下筆如有神”;劉彝云“讀萬卷書，行萬里路”。這些詩句強調讀書之好處。為此，我們學校堅持“讀書匯報”行動：每天閱讀15分鐘，每周一次讀書交流，每月一次感悟展播，每學期一次總結表彰。通過兩年實踐，學生紛紛感嘆：讀書讓我知天文、曉人情，讀書讓我變得聰明勇敢，讀書讓我明辨是非;書陶冶我們情操，書啟迪我們智慧;書點亮我們人生;我們以書為伴，學海無涯……

二、熱愛生命，爭做陽光少年

新時期，我校德育的重要內容就是引導學生認識和發現自我價值，發掘自身潛能，在這個多彩而復雜的世界施展才干，演繹精彩人生。

（一）珍愛生命

一直以來，我校以“珍愛生命”為工作重點，在加強學生安全防范意識和自我保護能力方面開展了系列活動。如定期邀請公安交警來校進行交通安全知識講座;每期開展“珍愛生命·學會逃生”消防應急演練和地震逃生演練;以及每周品德課觀看安全視頻，并進行“安全教育”，內容包括防水、防火、防電，注意交通安全、食品安全等，有效加強學生的自我保護意識、提高他們的自我保護能力，讓他們深知生命的寶貴和珍惜生命的意義。

（二）陽光運動

健康是愉快學習的保證，為了培養學生健康的運動方式和生活能力，我校一直以“我愛運動”為德育重點，引導學生養成良好運動習慣，增強體質，培養學生強烈的愛國情感、堅韌不拔的意志及團結協作的精神，爭做健康陽光好少年。以此，我校每個學期開展了“陽光運動，健康成長”為主題的運動會，內容豐富多彩，除了常規的課間操、田徑比賽項目之外，還有校園足球賽、隊列操比賽等項目。每一屆全體師生始終保持高尚的體育道德情操，在操場上頑強拼搏，奮勇爭先，充分展現鄉村少年的風采。

三、參與實踐，培養責任擔當

社會實踐是對學生“養成教育”的重要組成部分。僅僅教給學生知識，只重視學生的文化學習，這不是完全的教育。完全的教育不僅需要知識，還需要情感、意志、信仰、交往、行為規范等方面培養和發展。據此，我校主要做了兩個方面的工作：

（一）實踐參與

為了培養學生積極的生活態度和基本的勞動技能，學校以“我能干”為德育工作重點內容，主要幫助他們形成“我的事我能干，家里事主動干，他人事幫著干”的積極生活態度。如，“五一”勞動節，號召學生在家參與“我有巧手”勞動;“母親節”感恩家人，以“今天我當家”的實際行動慶祝母親節活動;假日到田野實踐等活動，鼓勵學生親近田園，力所能及，體驗成長，而且鼓勵學生學會交往、學會禮儀，積極參與社會實踐創新，為未來更好地適應社會。

（二）勇于擔當

實踐是檢驗真理的唯一標準。只有在實踐中親身體驗，學生良好的品行才會潛移默化地成為學生自身的素質。我校從學生的生活實際出發，與他們的身心發展相結合，立足本土?；顒觾热葜饕獓@道德品質、健康生活、培養生存能力方面等方面來開展。春游、秋游兩季節我們組織學生走向鄉村田野：野炊，攝影、畫畫，幫勞作中的農民除草、采摘果實等，使他們認識大自然，體驗鄉村的田園生活;愛護花草樹木，凈化學校衛生，美化學校環境，都落實于每天的行動中，假日組織學生環保行動——手拿環保垃圾袋，走出校園，撿垃圾，清理垃圾池，以實際行動保護愛護我們生存的環境，體驗環衛工人的偉大和艱辛，從小樹立愛護環境衛生的好習慣;暑寒假期間，組織學生到社區福利院打掃衛生，給老人講故事等。以培養學生的愛心，發揚中華民族的優良傳統。通過這些活動，學生在實踐中增長了見識，培養了能力，得到了鍛煉，也學到許多書本上學不到的知識，得到更多體驗實踐的機會。

小學德育是基礎教育，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，且相互滲透、協調發展，以促進學生的全面發展和健康成長。