文學(xué)類作品教學(xué)互通的實踐研究

梁安怡

摘 要：在高考備考過程當中，考生需要攻破的考點很多，接觸的題型也很多。但是在這些考點和題型當中，也有很多相通并且可舉一反三之處。文章著眼于文學(xué)類作品當中的相似題型，并對其進行歸納，旨在減輕學(xué)生負擔(dān)，注重教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中懂得靈活運用，掌握文學(xué)鑒賞的技巧所在。

關(guān)鍵詞：輕負重質(zhì);文學(xué)類作品;語文教學(xué)

在高考備考過程當中，考生對文學(xué)類文本閱讀的興趣比較濃厚，但是對做題，尤其是答對方面信心不足，相比而言，散文比小說更難一些。讀懂題目是做題的前提，所以構(gòu)建“點面結(jié)合”的群文閱讀教學(xué)模式，有利于考生在閱讀過程中把握相似的語言環(huán)境，尤其是在文學(xué)類考題當中對文學(xué)體裁并不強行劃分的背景之下，實現(xiàn)知識的遷移，起到“輕負重質(zhì)”的教學(xué)效果。

一、“點面結(jié)合”的群文閱讀教學(xué)模式

（一）閱讀是理解的基礎(chǔ)

筆者選取了2018年廣州市二模文學(xué)類文本閱讀小說《會飛的福字》和2017年全國三卷散文《我們的裁縫店》這兩篇文章作為例子。這兩篇文章都選取了生活日常的生活場景，筆者將其確定為“語言特色”專題，在課堂上給學(xué)生介紹“語言特色”包括敘述語言、人物語言、語言修辭和語言風(fēng)格等方面的內(nèi)容。

學(xué)生對涉及“語言特色”的句子進行收集，會發(fā)現(xiàn)這兩篇文章都具有質(zhì)樸自然的語言風(fēng)格，于是筆者讓他們整理之后，就提出兩道題目的閱讀問題。

（二）做題是讀懂的方式

《會飛的福字》這篇小說的語言富有鄉(xiāng)土氣息，請結(jié)合作品簡要賞析。

《我們的裁縫店》的語言充滿生活氣息，請結(jié)合全文對此加以賞析。

兩篇文章、兩個問題，與體裁無關(guān)，關(guān)鍵在于“語言特色”內(nèi)容的鑒賞分析與整合。為了讓學(xué)生明確“鄉(xiāng)土氣息”“生活氣息”，筆者在《會飛的福字》加上這樣的一道題：小說語言富有特色，請結(jié)合作品簡要賞析。

以下是學(xué)生對《會飛的福字》兩道題的回答：

小說《會飛的福字》語言富有特色，請結(jié)合作品簡要賞析。

農(nóng)村語言“咋了”“咋呼啥”，具有農(nóng)村風(fēng)土人情。

修辭手法，把臉色比喻成“粉柿子”“白角瓜”“紫皮茄子”具有鄉(xiāng)土氣息。

句式工整，擦……飄…… 越……躲……具有整齊美。

小說《會飛的福字》語言富有鄉(xiāng)土氣息，請結(jié)合作品簡要賞析。

鄉(xiāng)土氣息的方言土語“狗娃”“豌豆”“串秧子”鮮活真實。

對話“放屁”“咱這汗珠子算白摔了”具有鄉(xiāng)土氣息。

修辭手法，臉色比喻成“粉柿子”“白角瓜”“紫皮茄子”具有鄉(xiāng)土氣息。

整體風(fēng)格質(zhì)樸自然。

出題旨在讓學(xué)生看到“語言富有特色”與“語言富有鄉(xiāng)土氣息”的包含關(guān)系，不但有利于學(xué)生有的放矢整理文章的信息，也能讓學(xué)生在審題過程中明確題目問些什么內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生在更廣闊的語言環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的遷移與運用，起到“輕負重質(zhì)”的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建“設(shè)計—指導(dǎo)—分享—交流—評分”文學(xué)作品閱讀教學(xué)模式

除了文學(xué)類文本閱讀當中小說和散文的體裁可以互通之外，其實跟詩歌鑒賞也可以實現(xiàn)互通。

“設(shè)計—指導(dǎo)—分享—交流—評分”文學(xué)作品閱讀教學(xué)模式由教師先設(shè)計所要閱讀的文學(xué)作品中的幾個問題，并就閱讀策略進行指導(dǎo)。其目的旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗感情的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。

1. 人物形象分析

小說三要素中，題目涉及人物形象分析，這方面的內(nèi)容，在小說、散文甚至詩歌方面都有涉及。

（1）小說關(guān)于人物形象的鑒賞

2018年全國Ⅰ卷《趙一曼女士》

小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請結(jié)合作品簡要分析。

【參考答案】①文人的氣質(zhì)：喜歡丁香花，情趣不俗;時常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，文雅浪漫;用大義與真情感化青年，智慧過人;②軍人的冷峻：遭嚴刑拷打而不屈服，意志堅定;笑對即將到來的死亡，從容淡定;充滿母愛又不忘大義，理智沉穩(wěn)。

（2）詩歌關(guān)于人物形象的鑒賞

2017年全國Ⅱ卷《送子由使契丹》

蘇軾（宋代）翻譯鑒賞

云海相望寄此身，

那因遠適更沾巾。

不辭驛騎凌風(fēng)雪，

要使天驕識鳳麟。

沙漠回看清禁月，

湖山應(yīng)夢武林春。

單于若問君家世，

莫道中朝第一人。

本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。

【參考答案】表現(xiàn)了詩人曠達的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇撤已是天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會做兒女之態(tài)，悲傷落淚。

2. 物象分析

（1）散文關(guān)于物象的分析

2017年全國Ⅱ卷《窗子以外》

結(jié)合全文，說明文中“窗子”的含意。

【參考答案】①指具體的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場景;②指“無形的窗子”，即心態(tài)與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜。

（2）詩歌關(guān)于物象的分析

2018年全國Ⅰ卷《野歌》

詩的最后兩句有何含意？請簡要分析。

【參考答案】①意為凜冽的寒風(fēng)終將過去，和煦的春風(fēng)拂綠枯柳，綴滿嫩綠的柳條好像輕煙籠罩一般搖曳多姿;②表達了詩人雖感嘆不遇于時，但不甘沉淪的樂觀、自勉之情。

雖然在文學(xué)類考題中，小說和散文占大部分，詩歌又屬于古詩文的部分，但是在重質(zhì)輕負的教學(xué)中，知識的融會貫通，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握不同類型考題在不同體裁當中的出題方式，更有效地達到理解和正確答題的目的。